Общее·количество·просмотров·страницы

Материалы для подготовки к ЕГЭ


книга Егораевой 
скачать по ссылке

Тест  ВАРИАНТ № 3
Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
Прочитайте текст.
В настоящее время в деловом мире признана важность решения проблемы защиты компьютерных данных. Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в корпоративные компьютерные системы, привлекли пристальное внимание не только специалистов в области компьютерной обработки данных, но и директоров компаний.  (…) руководители компаний  поняли, что с пуском в эксплуатацию каждой новой компьютерной системы, имеющей выход в глобальную компьютерную сеть Интернет, они рискуют распахнуть перед различными злоумышленниками окно, через которое те могут беспрепятственно проникать в секретные материалы компании и наносить существенный материальный ущерб.


1.             В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1)             Важность решения проблемы защиты компьютерных данных признана всеми специалистами в области компьютерной обработки данных.
2)       Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в корпоративные компьютерные системы, поразили директоров компаний и заставили их действовать.
3)             Директора компаний поняли, что каждая новая компьютерная система, связанная с сетью Интернет, должна быть защищена от проникновения злоумышленников во избежание информационного и материального ущерба
    4) По признанию специалистов в области компьютерной обработки данных, злоумышленники наносят существенный материальный ущерб различным компаниям, имеющим выход в глобальную компьютерную сеть Интернет.


2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
наконец
потому что
хотя
однако
это 



Теория и практика по русскому языку для подготовки к ЕГЭ 2015

скачать по ссылке

Как записывать ответы в ЕГЭ по русскому языку в 2015 году?

В части 1 КИМов ЕГЭ по русскому языку 24 задания с кратким ответом.
Закономерный вопрос: как записывать ответы?

В зависимости от формулировки задания ответы записываются цифрами, словами или сочетаниями слов  в специальном поле.
Иногда, например, в заданиях 4, 6, 8, 10, 11, 12 даётся ответ, состоящий из одного слова (или одной цифры). Но во многих заданиях вам понадобится записать в ответ несколько слов или цифр. Они пишутся без пробелов и без знаков препинания, например, 23, 
14, 
124, 
раскидатьиспугать. Каждая цифра или буква вписывается в отдельную 
клеточку.

Во всех заданиях, кроме заданий 7 и 24, порядок записи цифр в ответе не имеет значения. В заданиях 7 и 24 цифры пишутся под соответствующими буквами: порядок записи в них поэтому крайне важен. Нарушение порядка записи ответов будет расценено как ошибка в ответе.


Всегда внимательно читайте формулировки заданий. Это поможет дать верные ответы. 

Сравним:

В задании 4 требуется найти слово, в котором допущена ошибка в постановке ударения, и выписать его. А в задании 6 нужно найти слово с ошибкой, но записать слово правильно, то есть ошибку следует исправить. Если вы выпишете слово с ошибкой, то верный ответ вам не засчитают.

В заданиях 8, 9, 10, 11 нужно выписать слова, вставив пропущенные буквы, а в заданиях 12 и 13 следует «раскрыть скобки» и выписать слова в поле для ответов с соблюдением норм орфографии. 


И ещё один важный совет. Иногда от вас потребуется выписывать слова из текста. По правилам они могут быть выписаны двумя способами:

1) в той форме, в какой встречаются в тексте,
2) в начальной форме.

Настоятельно рекомендую записывать слова в поля для ответов так, как они даны в тексте. Это убережёт от ошибок двух видов: 

1) орфографических,
2) неправильного определения начальной формы слова.

Конечно, свои записи ответов необходимо проверить. В моей почте есть письма, авторы которых сетуют на необходимость записывать верные ответы: оказалось, что при этом ребята допускают ошибки. Ошибки по невниманию или спешке недопустимы: они слишком дорого стоят.


Образцы записи ответов можно увидеть в демоверсии 2015.


Тренировочный тест


ЕГЭ по русскому языку. 2015 год. Вариант №2

                                                                                                Автор: Захарьина Елена Алексеевна
Часть "1"

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Хочешь узнать, что такое картуз и почему он так называется?  (2) Когда-то так называли мешочки с порохом. (3) Солдаты и офицеры в те времена носили кивера – высокие шапки с большой кокардой. (4) Военные в них выглядели очень красиво.  (5) Но работать в киверах было совершенно невозможно. (6) <...> после службы солдаты надевали суконный колпак. (7) Он был точь-в-точь как картуз для пороха. (8) Вот и называли головной убор так же.

1.      В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Картуз пришёл на смену киверу, потому что был более удобным.

2) В России картузы стали применять с начала XIX века.

3) Кивер – это мужской высокий головной убор цилиндрической формы, с плоским верхом, с козырьком.

4) Мужской головной убор картуз получил своё название от названия мешочка для артиллерийского порохового заряда.

5) В киверах солдаты и офицеры выглядели очень красиво.


2. Какое слово (сочетание слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении? Выпишите это слово.

Наконец,

Однако

Поэтому

Например,

Лишь


3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВЫСОКИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ВЫСОКИЙ.

1) Имеющий большое протяжение снизу вверх, по вертикальной линии. Высокая гора. Высокий дом. Высокий рост.

2) Имеющий отличные качества, достоинства. Высокие сорта товаров. Книга высокого достоинства.

3) Превосходящий других важностью, влиянием, весьма почетный (книжн.) Высокое звание. Высокое положение в обществе. Высокая честь.

4) Возвышенный, полный глубокого содержания и значения (книжн.). Высокие мысли. Высокие побуждения.

5) Тонкий, звонкий (о звуках, производимых воздушными колебаниями большой частоты и о голосе соответствующего диапазона и тембра). Высокая нота. Высокий тенор.


4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

слИвовый

отдАв

жалюзИ

убЫстрить

начАвший


5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Высокая ограда ОТДЕЛЯЛА парк и здания от внешнего мира.

В боку была НЕСТЕРПИМАЯ боль, от которой сыпались из глаз искры.

Ариэль чувствовал СКРЫТУЮ симпатию к уезжавшим.

Он был ПРАКТИЧЕСКИМ, рассудительным и аккуратным человеком.

Большие очки в ЧЕРЕПАХОВОЙ оправе напоминали два циферблата часов.


6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пара ТУФЕЛЬ

старые ПРОФЕССОРА

у ОБЕИХ учениц

МОКНУЛА под дождём

ПОЕЗЖАЙ домой

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками.

1)      «Вишневый сад» написано А.П. Чеховым.
Выберите ответ:
-  неправильное употребление  падежной формы существительного  с предлогом,
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым,
- нарушение в построении предложения с  несогласованным  приложением,
- ошибки в построении предложения с однородными членами,
- неправильное построение предложения с деепричастным  оборотом,
- неправильное построение предложения с причастным  оборотом,
- неправильное построение предложения косвенной речью

2)      2) Об особенностях лермонтовской прозы можно судить по его роману «Герою нашего времени».
Выберите ответ:
-  неправильное употребление  падежной формы существительного  с предлогом,
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым,
- нарушение в построении предложения с  несогласованным  приложением,
- ошибки в построении предложения с однородными членами,
- неправильное построение предложения с деепричастным  оборотом,
- неправильное построение предложения с причастным  оборотом,
- неправильное построение предложения косвенной речью

3)      Воплотив любовь к родному Петербургу, Осип Мандельштам написал, что «я вернулся в мой город, знакомый до слёз».
Выберите ответ:
-  неправильное употребление  падежной формы существительного  с предлогом,
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым,
- нарушение в построении предложения с  несогласованным  приложением,
- ошибки в построении предложения с однородными членами,
- неправильное построение предложения с деепричастным  оборотом,
- неправильное построение предложения с причастным  оборотом,
- неправильное построение предложения косвенной речью

4)      Образ Кутузова появляется в романе Л.Н. Толстого, восхищаясь и обдумывая его.
Выберите ответ:
-  неправильное употребление  падежной формы существительного  с предлогом,
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым,
- нарушение в построении предложения с  несогласованным  приложением,
- ошибки в построении предложения с однородными членами,
- неправильное построение предложения с деепричастным  оборотом,
- неправильное построение предложения с причастным  оборотом,
- неправильное построение предложения косвенной речью


5)      Благодаря данными разведки наше командование нащупало наиболее уязвимое место в самом, казалось бы, недоступном районе — у Меловой горы.
Выберите ответ:
-  неправильное употребление  падежной формы существительного  с предлогом,
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым,
- нарушение в построении предложения с  несогласованным  приложением,
- ошибки в построении предложения с однородными членами,
- неправильное построение предложения с деепричастным  оборотом,
- неправильное построение предложения с причастным  оборотом,
- неправильное построение предложения косвенной речью




8.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

отр..жение

в..ртлявый

р..стение

нат..реть

прик..сновение


9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

об..скать, меж..нститутский

пр..махнуться, п..забавить

пр..одолевать, пр..бинтованный

ни..падать, бе..вкусный 

из..ян, п..едестал


10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

корч..вать

игруш..чный

розн..чный

затм..вать

фасол..вый


11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.

кактусы кол..тся

се..щий смуту

снега засыпл..т землю

что-то таратор..щий

снеговики быстро та..т


12. Определите предложение, в котором НЕ/НИ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 

Ночевать приходилось на пустынном берегу, среди ещё (НЕ)СТАЯВШИХ снегов. 

Дело не было доведено до конца (НИ)РАЗУ. 

Солнце висит очень низко - на него можно смотреть (НЕ)ЩУРЯСЬ. 

На палубах брига и корвета можно было разглядеть людей, (НЕ)СПЕША заканчивающих утреннюю уборку. 

Мичман (НИ)ЧЕГО не ответил мальчику. 


13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Повесть, (В)ПРОЧЕМ, можно начать (ПО)ИНОМУ. 

Письмо написано было (В)ТОРОПЯХ, ЧУТЬ(ЛИ) не стоя.

Я сделал (ПОЛУ)ОБОРОТ, собираясь войти в театр, и тут (НА)КОНЕЦ увидел Савчука.

(ГДЕ)ТО (ПО)ЗАДИ загремели беспорядочные выстрелы.

(В)ДОЛЬ бортов, зашумев, побежали, пенясь и отставая, отвалы (ТЁМНО)ЗЕЛЁНОЙ воды.


14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Дли(1)ый маятник стари(2)ых сте(3)ых часов движется размере(4)о и плавно. 


15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Кончились передачи по телевизору отец щёлкнул выключателем и все молча стали ложиться спать. 

2) Краски и свет в природе надо не столько наблюдать сколько ими попросту жить. 

3) В воздухе повеяло прохладой и крепче запахло полынью и тамариском. 

4) Возок то подпрыгивал то опускался куда-то в глубину то покачивался. 

5) Володька как очутился в лесу так и завертел радостно головой. 


16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Три неприятельских судна (1) идя вслед (2) за пенящим воду (3) пароходом (4) медленно приближались. 



17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Егор Иванович достаточно изучил повадки браконьеров. Хищники охотились (1) именно (2) в этом районе, недалеко от высокогорных пастбищ. За мясом (3) конечно (4) придут только к вечеру, когда убедятся, что все тихо. 


18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Сощурившись от нестерпимого солнца, Володька глядел на широкую реку (1) по которой (2) плыли белоснежные теплоходы (3) и неказистые буксиры тащили баржи...


19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Ещё не растаявшие маленькие льдины плавали по воде (1) и (2) когда (3) волны их сталкивали друг с другом (4) звенели точно хрустальные бокальчики. 



Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1) Вблизи большого города, по широкой проезжей дороге шёл старый, больной человек. 

(2)Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нём висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь...  (3)Он изнемогал. 

(4)Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками – и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую, седую пыль. 

(5)Он вспоминал... 

(6) Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат – и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам... (7) И вот теперь у него нет куска хлеба – и все его покинули, друзья ещё раньше врагов... (8) Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? (9) И горько ему было на сердце и стыдно. 

(10)А слезы всё капали да капали, пестря седую пыль. 

(11) Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову – и увидал перед собою незнакомца. 

(12)Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой. 

(13)– Ты всё своё богатство роздал, – послышался ровный голос... (14) – Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал? 

(15)– Не жалею, – ответил со вздохом старик, – только вот умираю я теперь. 

(16)– И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, – продолжал незнакомец, – не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней? 

(17) Старик ничего не ответил – и задумался. 

(18)– Так и ты теперь не гордись, бедняк, – заговорил опять незнакомец, – ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры. 

(19)Старик встрепенулся, вскинул глазами... но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий. 

(20)Старик подошел к нему – и протянул руку. (21)Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего. 

(22)Но за ним шёл другой – и тот подал старику малую милостыню. 

(23)И старик купил себе на данные гроши хлеба – и сладок показался ему выпрошенный кусок – и не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость. 

(По И. С. Тургеневу)

20Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Просить милостыню унизительно. 

2) Старик сожалеет о том, что делал добро людям.

3) Истинное сокровище человека – его добродетельность.

4) Принимая подаяния от людей, можно сделать добрый поступок - дать возможность этим людям совершить благородный поступок. 

5) Старику горько и стыдно из-за того, что он своё богатство отдал другим людям.



21Какие из перечисленных утверждений является ошибочными? Укажите номера ответов.


1) Предложение 6 содержит объяснение того, о чём говорится в 5 (пятом) предложении текста.

2) Ведущий тип речи в этом тексте – повествование.

3) Предложение 2 содержит элемент описания.

4) В предложениях 6-9 описаны повторяющиеся действия персонажа.

5) В предложении 12 содержится рассуждение.


22Из предложения 6 выпишите антонимы (антонимическую пару).

23Среди предложений 5-13 укажите предложение, которое связано с предыдущим с помощью противительного союза. Напишите номер этого предложения.



Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите цифры, соответвующие этим буквам последовательно без пробелов, запятых и других дополнительных символов. 

24«Стихотворение в прозе «Милостыня» приглашает к размышлению, передаёт тонкости духовного мира, глубину переживаний человека. Тургенев с помощью таких тропов, как ___(А) («словно чужие» в предложении 2) и ____(Б)(«старый, больной в предложении 1, «глаза не лучистые, а светлые», «взор пронзительный» в предложении 12), рисует портреты старика и незнакомца. Внутреннюю боль старика помогает передать синтаксическое средство - ____(В) (предложение 8). Усиливает эффект от прочитанного ____(Г) (например, «капали» в предложении 10, «и» в предложении 23).» 


Список терминов:

1) вопросно-ответная форма изложения 

2) диалог

3) риторический вопрос

4) эпитеты 

5) сравнение 

6) антонимы 

7) ряды однородных членов

8) лексический повтор 


9) синонимы


Решите тест


ЧАСТЬ 1

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
1). В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению. 2). <…>, дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей. 3). Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано.
1. В каком из приведённых ниже предложений верно пе­ре­дана глав­ная ин­фор­ма­ция, содержащаяся в тексте?
  1. В по­след­ние годы много пи­са­ли о вы­да­ю­щем­ся для жи­вот­но­го ин­тел­лек­те дель­фи­на, о его ред­ких спо­соб­но­стях к обу­че­нию, а когда-ни­будь будет до­ка­за­но, что ин­тел­лект и спо­соб­но­сти дель­фи­на равны че­ло­ве­че­ским.
  2. В по­след­ние годы много пи­са­ли о вы­да­ю­щем­ся для жи­вот­но­го ин­тел­лек­те дель­фи­на, о его ред­ких спо­соб­но­стях к обу­че­нию, о том, что дель­фи­ны — это пред­ста­ви­те­ли вто­рой зем­ной ци­ви­ли­за­ции.
  3. Едва ли когда-ни­будь будет до­ка­за­но, что ин­тел­лект и спо­соб­но­сти дель­фи­на равны че­ло­ве­че­ским, хотя их ум поз­во­ля­ет им на воле спа­сать своих со­бра­тьев, а порой и людей, а в не­во­ле осва­и­вать раз­лич­ные трюки.
  4. Дель­фи­ны очень со­об­ра­зи­тель­ны, их ум поз­во­ля­ет им в не­во­ле осва­и­вать раз­лич­ные трюки, но едва ли когда-ни­будь будет до­ка­за­но, что дель­фи­ны об­ла­да­ют ре­че­вы­ми спо­соб­но­стя­ми.
  5. Дельфины спасают своих раненых собратьев и выталкивают их из воды, чтобы те смогли дышать.
Ответ:__________________________________.
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста?
Выпишите это слово.
  • однако
  • тем не менее
  • бесспорно
  • хотя
  • наоборот
Ответ:__________________________________.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УМ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
УМ, -а, муж.
  1. Способность мыслить, рассуждать и делать выводы. Иметь ум.
  2. Высокая степень интеллекта. Недюжинный ум.
  3. Интеллектуал, выдающийся мыслитель. Лучший ум отечественной науки.
Ответ:__________________________________.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.
  • сорвалА
  • дозвОнится
  • (белка) ловкА
  • наделИт
  • давнИшний
Ответ:__________________________________.
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
  • Виды ЗА­ЩИТ­НОЙ окрас­ки раз­но­об­раз­ны и встре­ча­ют­ся среди раз­лич­ных групп живот­ных.
  • Два ПЕС­ЧА­НЫХ смер­ча вы­со­той не­сколь­ко мет­ров про­нес­лись по пу­сты­не Са­ха­ра.
  • По со­об­ще­ни­ям газет, за­пуск спут­ни­ка связи со­сто­ял­ся, но был НЕ­УДАЧ­ЛИ­ВЫМ.
  • Участ­ни­ки пе­сен­но­го кон­кур­са ПРЕД­СТА­ВИ­ЛИ свои но­ме­ра по­клон­ни­кам фе­сти­ва­ля.
Ответ:__________________________________.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
  • КОЛЫШЕТ
  • ква­ли­фи­ци­ро­ван­ные ЛЕКТОРЫ
  • ИХ мне­ние
  • в ДВУХ ТЫСЯЧИ ЧЕТВЁРТОМ году
  • ПЯТИСТАМ ученикам
Ответ:__________________________________.
7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) Со­вер­шая ты­ся­че­ки­ло­мет­ро­вые перелёты,  путь про­ле­га­ет над мо­ря­ми, где нет ни­ка­ких ори­ен­ти­ров.1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) Все, кто смотрел комедии Гайдая, пересматривает их снова.2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) Одному из героев повести, дожившим до старости, удаётся обзавестись собственным домом.3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) Согласно порядка рассмотрения жалоб, вы должны явиться в суд через 10 дней.4) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) Толстой поведал миру историю обо всех сторонах жизни дворян в романе «Войне и мире».5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7) неправильное построение предложения с косвенной речью
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
АБВГД
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
  • ут..шение
  • мет..оро­ло­гия
  • предл..гать
  • зам..рев
  • к..рич­не­вый
Ответ:__________________________________.
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
  • бе..жа­лост­ность, неи..беж­ный
  • с..под­чи­не­ние, сопр..част­ность
  • пр..встать, пр..милый
  • непр..взойдённый, пр..близить
  • в..тре­во­жить­ся, раз..ча­ро­вать
Ответ:__________________________________.
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
  • стел..шь
  • завис..мый
  • за­держ..шься
  • выгор..шь
  • кле..шь
Ответ:__________________________________.
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
  • овлад..ва­ю­щий
  • цир­ко­ни..вый
  • вы­ст­ра..вая
  • быстр..нько
  • сломл..нный
Ответ:__________________________________.
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
  • Сидите смирно, а (не)то позову директора.
  • (Не)взирая на привычку пренебрегать игрой на народных музыкальных инструментах, фрейлины с удивлением и интересом прислушались к звукам.
  • Отнюдь (не)приятно было вспоминать всё, что Григорий пережил в последние месяцы.
  • Валентин шёл, (не)смотря себе под ноги.
  • В лёгкой си­не­ве неба, ещё (не)по­теп­лев­шей после ночи, ро­зо­ве­ли об­ла­ка.
Ответ:__________________________________.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
  • Дра­ма­ти­че­ское про­из­ве­де­ние нужно стро­ить так, ЧТО(БЫ) смысл его воз­вы­шал­ся над ним (НА)ПО­ДО­БИЕ шпиля.
  • (НА)РЯДУ с кар­ти­на­ми на со­вре­мен­ные темы боль­шое место в твор­че­стве Ре­пи­на за­ни­ма­ет ис­то­ри­че­ская жи­во­пись, к ко­то­рой он пе­ри­о­ди­че­ски воз­вра­ща­ет­ся (В)ТЕ­ЧЕ­НИЕ всей своей жизни.
  • Блок ПРЕД­ПОЧЁЛ (БЫ), ЧТО(БЫ) «мол­ча­ли­вая, ушед­шая в себя душа» поэта, для ко­то­рой весь мир — «ба­ла­ган», так и оста­лась по­гружённой в ту­ман­ные грёзы.
  • (И)ТАК, бал­ла­да Пуш­ки­на ис­то­ри­че­ски до­сто­вер­на, (ТО)ЕСТЬ по срав­не­нию с бал­ла­да­ми Жу­ков­ско­го она более при­бли­же­на к ре­аль­но­сти.
  • (ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.
Ответ:__________________________________.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Дли(1)ый ряд не­ви­да(2)ых кар­тин в стари(3)ых рамах, раз­ве­ша(4)ых по не­кра­ше(5)ым сте­нам, ра­до­вал глаз буй­ством кра­сок.
Ответ:__________________________________.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
  1. И не видит и не слы­шит и не за­ме­ча­ет ни­че­го и сам с собою раз­го­ва­ри­ва­ет!
  2. В го­ло­ве шу­ме­ло не то от воя и сви­ста бури не то от ра­дост­но­го вол­не­ния.
  3. По­пут­чик не рас­слы­шал ска­зан­ное или пре­небрёг моим намёком.
  4. Для про­вер­ки пра­во­пи­са­ния без­удар­ной глас­ной корня надо из­ме­нить слово или по­ до­брать род­ствен­ное.
  5. Способность ориентироваться во времени есть как у животных так и у растений.
Ответ:__________________________________.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Па­ни­ков­ский (1) пе­ре­би­рая но­га­ми (2) ухва­тил­ся за кузов, потом налёг на борт жи­во­том, пе­ре­ва­лил­ся в ма­ши­ну и (3) стуча на­крах­ма­лен­ны­ми ман­же­та­ми (4) упал на дно ав­то­мо­биля.
Ответ:__________________________________.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Ночью ме­стеч­ко (1) ка­за­лось (2) вы­мер­ло, даже со­ба­ки не лаяли, ни из од­но­го окна не стру­ил­ся свет. От дождя, от мок­рых за­бо­ров, от сырой коры пахло чем-то (3) не­ве­ро­ят­но (4) бод­рым, ве­сен­ним, счаст­ли­вым.
Ответ:__________________________________.
18Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В по­сле­ду­ю­щие годы (1) поэт будет часто встре­чать­ся со школь­ным дру­гом (2) мне­ние (3) ко­то­ро­го (4) ему не­без­раз­лич­но.
Ответ:__________________________________.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Сей­час мне придётся не­на­дол­го от­лу­чить­ся (1) но (2) когда я вновь вер­нусь в Моск­ву (3) то буду ис­крен­не рад с Вами уви­деть­ся (4) если и Вы со­из­во­ли­те со­гла­сить­ся на встре­чу.
Ответ:__________________________________.
Прочитайте текст и выполните задания 20–25.
(1)Прут­ский поход Петра Пер­во­го, пред­при­ня­тый в 1711 году, как го­во­рит­ся, сразу не за­ла­дил­ся. (2)После по­бе­ды над шве­да­ми в го­ло­вах у мно­гих рус­ских го­су­дар­ствен­ных де­я­те­лей на­ча­лось то, что позже на­зо­вут го­ло­во­кру­же­ни­ем от успе­хов. (З)Когда под Пол­та­вой была на­го­ло­ву раз­гром­ле­на не знав­шая пре­жде по­ра­же­ний армия швед­ско­го ко­ро­ля Карла XII, дер­жав­ше­го в узде всю Ев­ро­пу, мно­гим ка­за­лось, что те­перь для рус­ско­го ору­жия нет ни­че­го не­воз­мож­но­го, что чудо-бо­га­ты­ри толь­ко свист­нут — и турки сразу же вы­бро­сят белый флаг. (4)Но не тут-то было. (5)Турки хитро за­ма­ни­ли рус­ское вой­ско в без­вод­ные степи, а потом окру­жи­ли. (б)Страш­ный зной, голод и жажда, ту­рец­кие кон­ни­ки, бес­шум­но ма­я­чив­шие в ма­ре­ве, будто при­зра­ки из пре­ис­под­ней, бес­пре­стан­ные ры­да­ния офи­цер­ских жён — всё сли­лось в по­гре­баль­ную му­зы­ку, ко­то­рой ди­ри­жи­ро­ва­ла не­из­беж­ность… (7)Никто не знал, что де­лать. (8)Дви­гать­ся вперёд нель­зя, по­то­му что враги пре­вос­хо­ди­ли их вчет­ве­ро, нель­зя сто­ять на месте, поз­во­ляя тур­кам стя­ги­вать коль­цо окру­же­ния. (9)Но не­воз­мож­но и от­сту­пить. (10)Слов­но вода в пе­ре­сы­ха­ю­щем степ­ном ко­лод­це, таяли силы, мало-по­ма­лу от­ча­я­ние и без­надёжность овла­де­ва­ли лю­дь­ми, ко­то­рые ока­за­лись в за­пад­не.
(11)Царь Пётр, по­жа­луй, лучше осталь­ных по­ни­мал серьёзность со­здав­ше­го­ся по­ло­же­ния, но ему нужно было ду­мать не о соб­ствен­ной жизни, а о судь­бе стра­ны, ко­то­рая могла ли­шить­ся пра­ви­те­ля. (12)Тогда царь от­пра­вил пись­мо в Бо­яр­скую Думу, ко­то­рое пра­виль­нее было бы на­звать за­ве­ща­ни­ем. (13)В ко­рот­ком по­сла­нии он даёт по­след­ние рас­по­ря­же­ния своим спо­движ­ни­кам, про­сит их ру­ко­вод­ство­вать­ся в своей де­я­тель­но­сти го­су­дар­ствен­ны­ми ин­те­ре­са­ми.
(14)Турки схва­ти­ли по­сыль­но­го, нашли де­пе­шу и вни­ма­тель­но её про­чи­та­ли. (15)Карл XII, ко­то­рый пря­тал­ся у турок, до­воль­но по­ти­рал руки: пись­мо ясно ука­зы­ва­ло на то, что по­ло­же­ние рус­ских не про­сто тяжёлое, оно без­надёжное. (16)Но ве­ли­кий ви­зирь, на­про­тив, по­гру­зил­ся в за­дум­чи­вость, а потом вне­зап­но объ­явил, что решил за­клю­чить пе­ре­ми­рие с окружённым рус­ским вой­ском и от­пус­ка­ет его на все че­ты­ре сто­ро­ны. (17)Карл решил, что ослы­шал­ся: какое пе­ре­ми­рие, кто от­пус­ка­ет врага, по­пав­ше­го в ло­вуш­ку? (18)Да этот ви­зирь спя­тил! (19)Швед­ский ко­роль про­сит, умо­ля­ет, тре­бу­ет, за­кли­на­ет, но ви­зирь не­по­ко­ле­би­мо ка­ча­ет го­ло­вой: из пе­ре­хва­чен­но­го по­сла­ния ясно, что рус­ский царь уже готов к смер­ти, а это озна­ча­ет, что его воины будут сра­жать­ся остер­ве­не­ло, до по­след­не­го ды­ха­ния, до по­след­ней капли крови. (20)Ко­неч­но, сто­пя­ти­де­ся­ти­ты­сяч­ная ту­рец­кая армия ско­рее всего одо­ле­ет 40 тысяч рус­ских во­и­нов, но это будет пир­ро­ва по­бе­да. (21)Лучше, если рус­ские про­сто уйдут.
(22)Этот ис­то­ри­че­ский факт может вы­звать раз­ные оцен­ки, стать пред­ме­том для глу­бо­ких со­цио­ло­ги­че­ских, фи­ло­соф­ских и пси­хо­ло­ги­че­ских обоб­ще­ний. (23)Важно глав­ное: в этом как будто бы бес­слав­ном с точки зре­ния пря­мых ре­зуль­та­тов по­хо­де ярко про­яви­лась та сила, ко­то­рую на­зы­ва­ют на­ци­о­наль­ным духом. (24)Чаще всего эту силу ха­рак­те­ри­зу­ют, ис­поль­зуя опре­де­ле­ния «та­ин­ствен­ная», «не­ве­до­мая», «не­по­сти­жи­мая», од­на­ко ни­че­го ми­сти­че­ско­го в ней нет. (25)Она рож­да­ет­ся из не­об­хо­ди­мо­сти за­щи­щать свою семью, друга, дом, От­чиз­ну, то есть из не­об­хо­ди­мо­сти от­ве­чать за что-то боль­шее, чем соб­ствен­ная жизнь. (26)Да, в том по­хо­де не были ре­ше­ны во­ен­ные за­да­чи, не были одер­жа­ны слав­ные по­бе­ды, но зато была до­бы­та глав­ная муд­рость: по­беж­да­ет не тот, у кого боль­ше людей и ору­жия, а тот, у кого боль­ше стой­ко­сти и му­же­ства.
(По С. По­кров­ско­му*)
* Сер­гей Ми­хай­ло­вич По­кров­ский (род. в 1967 г.) — со­вре­мен­ный про­за­ик.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.
  1. Пётр решил, вы­брав­шись из за­пад­ни, дви­гать­ся вперёд не­смот­ря ни на что, по­то­му что не хотел за­пят­нать по­зо­ром бес­слав­но­го воз­вра­ще­ния славу рус­ско­го во­ин­ства.
  2. Швед­ский ко­роль меч­тал о ре­ван­ше за по­ра­же­ние под Пол­та­вой, по­это­му на­ста­и­вал на том, чтобы турки на­ча­ли битву с вой­ском Петра.
  3. Петр лучше всех по­ни­мал в каком дра­ма­ти­че­ском по­ло­же­нии ока­за­лась рус­ская армия.
  4. Ве­ли­кий ви­зирь решил всту­пить в сра­же­ние с рус­ски­ми пол­ка­ми, вчет­ве­ро пре­вос­хо­дя­щи­ми по чис­лен­но­сти ту­рец­кие вой­ска.
  5. Пётр направил к визирю депешу с просьбой выпустить русские войска из окружения и выдать Карла XII.
Ответ:__________________________________.
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными?
Укажите номера ответов.
  1. Пред­ло­же­ние 6 тек­ста со­дер­жит эле­мент опи­са­ния.
  2. В пред­ло­же­ни­ях 8–9 пред­став­ле­но по­вест­во­ва­ние.
  3. В пред­ло­же­нии 14 пе­ре­чис­ле­ны по­сле­до­ва­тель­но про­ис­хо­див­шие дей­ствия.
  4. В пред­ло­же­ни­ях 22–23 пред­став­ле­но рас­суж­де­ние.
  5. В предложениях 13–14 представлено рассуждение.
Ответ:__________________________________.
22. Из предложения 19 выпишите 2 любых синонима (синонимическую пару).
Ответ:__________________________________.
23. Среди предложений 10–16 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения.
Напишите номер этого предложения.
Ответ:__________________________________.
24. «Автор тек­ста, по­ка­зы­вая уве­рен­ность мно­гих рус­ских го­су­дар­ствен­ных де­я­те­лей в лёгкой по­бе­де над тур­ка­ми, ис­поль­зу­ет троп – _____ («чудо-бо­га­ты­ри толь­ко свист­нут – и турки сразу же вы­бро­сят белый флаг» (в пред­ло­же­нии 3). Тяжёлое по­ло­же­ние рус­ской армии изоб­ра­жа­ет­ся с по­мо­щью таких тро­пов, как _____ («страш­ный зной», «по­гре­баль­ную му­зы­ку») и _____ на­при­мер, «будто при­зра­ки из пре­ис­под­ней» (в пред­ло­же­нии 6). Приём – _____ «нель­зя» (в пред­ло­же­нии 8) — подчёрки­ва­ет слож­ность опи­сан­ной си­ту­а­ции».
Спи­сок тер­ми­нов:
  1. лек­си­че­ский по­втор
  2. про­ти­во­по­став­ле­ние
  3. книж­ные слова
  4. пар­цел­ля­ция
  5. срав­не­ние
  6. эпи­тет
  7. диа­лек­тизм
  8. иро­ния
  9. ри­то­ри­че­ский во­прос
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
АБВГ

ЧАСТЬ 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Книга для подготовки к ЕГЭ. Потаповой . Пунктуация
скачать по ссылке

Книга для подготовки к ЕГЭ. Груздевой.  Орфография
скачать по ссылке

Книга для подготовки к ЕГЭ. Симакова
скачать по ссылке


ПРОБЛЕМАТИКА ТЕКСТОВ ЕГЭ
скачать по ссылке


ВСЕ ПРАВИЛА РУССКОГО ЯЗЫКА

Сочинение-рассуждение части «С» ЕГЭ по русскому языку

Сочинение по данному тексту (задание уровня «С»)

  1. Вступление (2-3 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста).
  2. Проблема, поднятая в тексте.
  3. Комментарий.
  4. Авторская позиция.
  5. Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие, частичное несогласие, двойственная или противоречивая оценка).
  6. Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик приводит не менее двух аргументов, опираясь на свой жизненный и (или) читательский опыт).
  7. Заключение (1-2 предложения должны придать завершенность сочинению, связать его с исходным текстом).

Речевые образцы

Как начать сочинение
Можно начать:
1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту.
Например:
К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) — один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Вот и прочитанный мною текст переносит меня в …
Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы.
2) с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста).
Например:
Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) — без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что…
3) с двух — трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной мысли текста (в вопросах уместно использовать слова-антонимы).
Например:
Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье…
4) со своих размышлений по поднятой автором проблеме.
Например:
Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье — без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли…
Комментарии
- В тексте говорится (повествуется, описывается, автор размышляет, рассуждает и т.п.) о …
- В небольшой по объему статье автор затрагивает несколько важных проблем: …
- В рецензируемом тексте можно отметить высокую «плотность мысли»: автор говорит не только о …, но и о …. Такой смысловой емкости автор достигает при помощи ….
- Автор не формулирует основную мысль своей статьи, но всем ходом рассуждений подводит нас к выводу: ….
- Прочитав текст, я пришел к выводу (я понял, я пришел к заключению, я понял позицию автора).
- Содержание текста значительно шире его темы. Рассказывая о …, автор подразумевает …
Как прокомментировать позицию автора
Речевые образцы для комментирования авторской позиции
Одобрение
Нейтральная позиция (констатация фактов)
Порицание, осуждение





  • Автор восхищается…;
  • поражается…, удивляется…;
  • словно приглашает вместе с ним полюбоваться…;
  • с интересом наблюдает за тем…;
  • любуясь (чем-то), создает словесную картину;
  • как добрый друг и мудрый советчик, автор беседует с нами о…

  • Автор размышляет о…;
  • словно приглашает читателя к диалогу…;
  • делится своими мыслями, наблюдениями…;
  • ставит перед читателями важную, злободневную проблему…;
  • пытается объяснить сложные философские понятия (сложные жизненные понятия) и т.п.

  • Автор с болью в сердце пишет о том, что…;
  • с горечью говорит о…;
  • у автора вызывает негодование…;
  • автор не может мириться с тем…;
  • с горькой иронией пишет о том…;
  • свое эмоциональное, взволнованное рассуждение автор заканчивает не менее тревожным выводом…

Авторскую позицию можно прокомментировать, умело используя частичное цитирование.
Например:
а) Автор приходит к интересному, неожиданному выводу: «шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе».
б) С. Соловейчик делится с читателями своими размышлениями о том, что вера — это «важнейшая функция души». Автор ненавязчиво, без чрезмерной назидательности доказывает, что без этого «передаточного механизма» между умом и сердцем «высохнет душа» человека.
Речевые образцы для выражения собственного мнения о прочитанном
Ключевые фразы к тексту на актуальную, злободневную тему:
  • Я не раз задумывался о том и поэтому тема текста близка и понятна мне.
  • Несмотря на то, что и раньше я много думал о …, интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о …
  • Тема текста близка и понятна мне, потому что я и сам не раз испытывал подобные чувства (оказывался в такой ситуации).
  • Проблема … не может не волновать моих современников. Известный публицист … в своей статье говорит о …
Ключевые фразы к научно-популярному тексту:
  • На уроках … я изучал в разделе …, поэтому проблема, о которой говорит автор текста, знакома мне (понятна).
  • О сложных научных понятиях автор говорит доступно, используя общенаучные термины (примеры).
  • Чтобы сделать свою точку зрения более доказательной, автор цитирует (ссылается на мнение) таких
известных …, как …
  • Хотя текст сначала и показался мне сложным, но, прочитав его во второй раз, я понял, что …
  • Признаться, я никогда раньше не читал о …, так что текст … заинтересовал меня, я узнал много нового о…
Ключевые фразы к тексту на тему, далекую от интересов ученика:
  • Прочитав текст (автора), я поймал себя на мысли, что никогда раньше не задумывался о …
  • Интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о …
  • Мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне выразить четкую позицию по данному вопросу. Но, прочитав текст, я задумался о том, что … (я узнал, что)
  • Я никогда раньше не задумывался над этой проблемой, и, боюсь, моя позиция покажется расплывчатой.
Поэтому я вынужден согласиться с автором, которому удалось доступно рассказать о …
Речевые образцы для окончания сочинения по данному тексту
Закончить сочинение надо фразой, которая подводит итог всему сказанному и логически связывает творческую работу ученика с прочитанным текстом.
Вот несколько удачных, на наш взгляд, заключительных фраз из сочинений выпускников.
1) Прочитанный текст В. Астафьева помог мне утвердиться во мнении, что дружба в сочетании с любовью и заботой близких формирует личность человека. Кроме того, автор «заразил» меня своим оптимизмом: мне тоже хочется верить, что добрых людей в жизни больше, чем злых.
2) Прочитав статью, я понял, как хрупок этот музейный мир, недолговечны его «экспонаты», которые часто подвергаются «потребительскому» отношению. Так давайте вместе позаботимся о том, чтобы эти вековые ценности сохранили свою значимость и для будущих поколений.

3) Статья С. Соловейчика задела меня за живое, побудила задуматься о том, что я благодарна своим родителям за мое воспитание: они привили мне веру в лучшее, и я надеюсь, что эта «функция души» поможет мне в жизни.


ЕГЭ по русскому языку. 2015 год. Вариант №1
Начало формы
Часть "1"
Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)Хочешь узнать, что такое картуз и почему он так называется? (2) Когда-то так называли мешочки с порохом. (3) Солдаты и офицеры в те времена носили кивера – высокие шапки с большой кокардой. (4) Военные в них выглядели очень красиво. (5) Но работать в киверах было совершенно невозможно. (6) <...> после службы солдаты надевали суконный колпак. (7) Он был точь-в-точь как картуз для пороха. (8) Вот и называли головной убор так же.
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1) Картуз пришёл на смену киверу, потому что был более удобным.
2) В России картузы стали применять с начала XIX века.
3) Кивер – это мужской высокий головной убор цилиндрической формы, с плоским верхом, с козырьком.
4) Мужской головной убор картуз получил своё название от названия мешочка для артиллерийского порохового заряда.
5) В киверах солдаты и офицеры выглядели очень красиво.

2. Какое слово (сочетание слов) должно быть на месте пропуска в шестом (6) предложении? Выпишите это слово.
Наконец,
Однако
Поэтому
Например,
Лишь

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВЫСОКИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ВЫСОКИЙ. 
1) Имеющий большое протяжение снизу вверх, по вертикальной линии. Высокая гора. Высокий дом. Высокий рост.
2) Имеющий отличные качества, достоинства. Высокие сорта товаров. Книга высокого достоинства.
3) Превосходящий других важностью, влиянием, весьма почетный (книжн.) Высокое звание. Высокое положение в обществе. Высокая честь.
4) Возвышенный, полный глубокого содержания и значения (книжн.). Высокие мысли. Высокие побуждения.
5) Тонкий, звонкий (о звуках, производимых воздушными колебаниями большой частоты и о голосе соответствующего диапазона и тембра). Высокая нота. Высокий тенор.

4, В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
слИвовый

отдАв

жалюзИ

убЫстрить

начАвший

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Высокая ограда ОТДЕЛЯЛА парк и здания от внешнего мира.
В боку была НЕСТЕРПИМАЯ боль, от которой сыпались из глаз искры.
Ариэль чувствовал СКРЫТУЮ симпатию к уезжавшим.
Он был ПРАКТИЧЕСКИМ, рассудительным и аккуратным человеком.
Большие очки в ЧЕРЕПАХОВОЙ оправе напоминали два циферблата часов.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
пара ТУФЕЛЬ
старые ПРОФЕССОРА
у ОБЕИХ учениц
МОКНУЛА под дождём
ПОЕЗЖАЙ домой

7.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками.
1) «Вишневый сад» написано А.П. Чеховым. 
выбери ответ
-неправильное построение предложение  с  прямой речью
-неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
- нарушение в построении предложения с причастным оборотом
- нарушение в построении предложения с деепричастным  оборотом
-неправильное построение предложений с прямой речью
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым
- нарушение построения с несогласованным приложением
- ошибка в построении предложения с однородными членами
2) Об особенностях лермонтовской прозы можно судить по его роману «Герою нашего времени». 

выбери ответ
-неправильное построение предложение  с  прямой речью
-неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
- нарушение в построении предложения с причастным оборотом
- нарушение в построении предложения с деепричастным  оборотом
-неправильное построение предложений с прямой речью
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым
- нарушение построения с несогласованным приложением
- ошибка в построении предложения с однородными членами

3)Воплотив любовь к родному Петербургу, Осип Мандельштам написал, что «я вернулся в мой город, знакомый до слёз».
выбери ответ
-неправильное построение предложение  с  прямой речью
-неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
- нарушение в построении предложения с причастным оборотом
- нарушение в построении предложения с деепричастным  оборотом
-неправильное построение предложений с прямой речью
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым
- нарушение построения с несогласованным приложением
- ошибка в построении предложения с однородными членами

Начало формы

4) Образ Кутузова появляется в романе Л.Н. Толстого, восхищаясь и обдумывая его
выбери ответ
-неправильное построение предложение  с  прямой речью
-неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
- нарушение в построении предложения с причастным оборотом
- нарушение в построении предложения с деепричастным  оборотом
-неправильное построение предложений с прямой речью
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым
- нарушение построения с несогласованным приложением
- ошибка в построении предложения с однородными членами

5) Благодаря данными разведки наше командование нащупало наиболее уязвимое место в самом, казалось бы, недоступном районе — у Меловой горы. 

выбери ответ
-неправильное построение предложение  с  прямой речью
-неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
- нарушение в построении предложения с причастным оборотом
- нарушение в построении предложения с деепричастным  оборотом
-неправильное построение предложений с прямой речью
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым
- нарушение построения с несогласованным приложением
- ошибка в построении предложения с однородными членами


8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
отр..жение
в..ртлявый
р..стение
нат..реть
прик..сновение

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
об..скать, меж..нститутский
пр..махнуться, п..забавить
пр..одолевать, пр..бинтованный
ни..падать, бе..вкусный
из..ян, п..едестал

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
корч..вать
игруш..чный
розн..чный
затм..вать
фасол..вый

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
кактусы кол..тся
се..щий смуту
снега засыпл..т землю
что-то таратор..щий
снеговики быстро та..т

12. Определите предложение, в котором НЕ/НИ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 
Ночевать приходилось на пустынном берегу, среди ещё (НЕ)СТАЯВШИХ снегов.
Дело не было доведено до конца (НИ)РАЗУ.
Солнце висит очень низко - на него можно смотреть (НЕ)ЩУРЯСЬ.
На палубах брига и корвета можно было разглядеть людей, (НЕ)СПЕША заканчивающих утреннюю уборку.
Мичман (НИ)ЧЕГО не ответил мальчику.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Повесть, (В)ПРОЧЕМ, можно начать (ПО)ИНОМУ.
Письмо написано было (В)ТОРОПЯХ, ЧУТЬ(ЛИ) не стоя.
Я сделал (ПОЛУ)ОБОРОТ, собираясь войти в театр, и тут (НА)КОНЕЦ увидел Савчука.
(ГДЕ)ТО (ПО)ЗАДИ загремели беспорядочные выстрелы.
(В)ДОЛЬ бортов, зашумев, побежали, пенясь и отставая, отвалы (ТЁМНО)ЗЕЛЁНОЙ воды.

14.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Дли(1)ый маятник стари(2)ых сте(3)ых часов движется размере(4)о и плавно.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Кончились передачи по телевизору отец щёлкнул выключателем и все молча стали ложиться спать.
2) Краски и свет в природе надо не столько наблюдать сколько ими попросту жить.
3) В воздухе повеяло прохладой и крепче запахло полынью и тамариском.
4) Возок то подпрыгивал то опускался куда-то в глубину то покачивался.
5) Володька как очутился в лесу так и завертел радостно головой.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Три неприятельских судна (1) идя вслед (2) за пенящим воду (3) пароходом (4) медленно приближались.

17 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Егор Иванович достаточно изучил повадки браконьеров. Хищники охотились (1) именно (2) в этом районе, недалеко от высокогорных пастбищ. За мясом (3) конечно (4) придут только к вечеру, когда убедятся, что все тихо.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Сощурившись от нестерпимого солнца, Володька глядел на широкую реку (1) по которой (2) плыли белоснежные теплоходы (3) и неказистые буксиры тащили баржи...

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Ещё не растаявшие маленькие льдины плавали по воде (1) и (2) когда (3) волны их сталкивали друг с другом (4) звенели точно хрустальные бокальчики.

Прочитайте текст и выполните задания 20–25.
(1) Вблизи большого города, по широкой проезжей дороге шёл старый, больной человек.
(2)Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь, волочась и спотыкаясь, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нём висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь... (3)Он изнемогал.
(4)Он присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо обеими руками – и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую, седую пыль.
(5)Он вспоминал...
(6) Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат – и как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам... (7) И вот теперь у него нет куска хлеба – и все его покинули, друзья ещё раньше врагов... (8) Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? (9) И горько ему было на сердце и стыдно.
(10)А слезы всё капали да капали, пестря седую пыль.
(11) Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую голову – и увидал перед собою незнакомца.
(12)Лицо спокойное и важное, но не строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.
(13)– Ты всё своё богатство роздал, – послышался ровный голос... (14) – Но ведь ты не жалеешь о том, что добро делал?
(15)– Не жалею, – ответил со вздохом старик, – только вот умираю я теперь.
(16)– И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, – продолжал незнакомец, – не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не мог бы ты упражняться в ней?
(17) Старик ничего не ответил – и задумался.
(18)– Так и ты теперь не гордись, бедняк, – заговорил опять незнакомец, – ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность показать на деле, что они добры.
(19)Старик встрепенулся, вскинул глазами... но незнакомец уже исчез; а вдали на дороге показался прохожий.
(20)Старик подошел к нему – и протянул руку. (21)Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего.
(22)Но за ним шёл другой – и тот подал старику малую милостыню.
(23)И старик купил себе на данные гроши хлеба – и сладок показался ему выпрошенный кусок – и не было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.
(По И. С. Тургеневу)
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Просить милостыню унизительно.
2) Старик сожалеет о том, что делал добро людям.
3) Истинное сокровище человека – его добродетельность.
4) Принимая подаяния от людей, можно сделать добрый поступок - дать возможность этим людям совершить благородный поступок.
5) Старику горько и стыдно из-за того, что он своё богатство отдал другим людям.

21. Какие из перечисленных утверждений является ошибочными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 6 содержит объяснение того, о чём говорится в 5 (пятом) предложении текста.
2) Ведущий тип речи в этом тексте – повествование.
3) Предложение 2 содержит элемент описания.
4) В предложениях 6-9 описаны повторяющиеся действия персонажа.
5) В предложении 12 содержится рассуждение.

22. Из предложения 6 выпишите антонимы (антонимическую пару).

23. Среди предложений 5-13 укажите предложение, которое связано с предыдущим с помощью противительного союза. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите цифры, соответвующие этим буквам последовательно без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
24.«Стихотворение в прозе «Милостыня» приглашает к размышлению, передаёт тонкости духовного мира, глубину переживаний человека. Тургенев с помощью таких тропов, как ___(А) («словно чужие» в предложении 2) и ____(Б)(«старый, больной в предложении 1, «глаза не лучистые, а светлые», «взор пронзительный» в предложении 12), рисует портреты старика и незнакомца. Внутреннюю боль старика помогает передать синтаксическое средство - ____(В) (предложение 8). Усиливает эффект от прочитанного ____(Г) (например, «капали» в предложении 10, «и» в предложении 23).» 
Список терминов:
1) вопросно-ответная форма изложения
2) диалог
3) риторический вопрос
4) эпитеты
5) сравнение
6) антонимы
7) ряды однородных членов
8) лексический повтор
9) синонимы

Выполни задания 

ВАРИАНТ 1
1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
удушл..вый
раскорч..вать
запуг..вать
достра..вать
привередл..вый
Ответ: ___________________________.

2. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
успока..вающее
отрасл..вой
запасл..вый
успока..ваться
насла..вать
Ответ: ___________________________.

3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
выздоравл..вать
молод..нький
успока..ваться
застра..вать
разглаж..вающий
Ответ: ___________________________.

4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
солом..нка
подчёрк..вать
тюлен..вый
удва..вать
немилост..вый
Ответ: ___________________________.

5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
усидч..вый
затм..вать
запуг..вающий.
въедл..вый
передёрг..вать
Ответ: ___________________________.

6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
миндал..вый
запот..вать
преодол..вать
локт..вой
юрод..вый
Ответ: ___________________________.

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
буш..вать
бяз..вый
корч..вать
никел..вый
успока..вать
Ответ: ___________________________.

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
фасол..вый
магнии..вый
преодол..вающий
изменч..вый
цел..вой
Ответ: ___________________________.

9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
затм..вать,
молод..нький
расстра..ваться
кремни..вый
платоч..к
Ответ: ___________________________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
марл..вый
чист..нький
алюминии..вый
подразум..вать
запасл..вый
Ответ: ___________________________.


ВАРИАНТ 2
1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
раскра..вать
милост..вый
обидч..вый
син..ватый
достра..вать
Ответ: ___________________________.

2. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
извил..стый
стрях..вать
диков..нка 
оскуд..вать
изюм..нка
Ответ: ___________________________.

3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
приветл..во                     
пул…вой   
обнаруж…вать
прогул…вать   
придирч…вый                 
Ответ: ___________________________.

4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
отапл…вать
ослаб…вать      
застенч…вый
оправ…вший 
наде..лся
Ответ: ___________________________.

5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
луч…вой
усил…вать
отрасл…вое  
 раскле…нный 
 продл…вать              
Ответ: ___________________________.


6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
повел…вать  
заправ…вший    
потч…вать   
установл…нный   
ливн..вый
Ответ: ___________________________.

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
завис.._вший
зашпакл..вать   
 ноч..вал 
 подраг…вать   
 щавел…вый                      
Ответ: ___________________________.

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
опасл…вый            
бол…вой       
потч…вать 
платоч..к
глянц..витый                                                                                     
Ответ: ___________________________.

9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
пристра…вать
фланел.._вый
прост..нький      
магни..вый    
 остр..нький        
Ответ: ___________________________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
уклонч…вый
игруш..чный
застр..вать
огн..вой
заво..вавший

Ответ: ___________________________.


Книга :  ОГЭ  Егораева. 2015
СБОРНИК ЕГОРАККККЕВОЙ. 2015
скачать по ссылке

Учимся писать сочинение на публицистическую тему
скачать по ссылке презентацию

ЕГЭ. Текст художественного стиля. Учимся писать сочинениескачать по ссылке


Проблемы, поднятые в текстах ЕГЭ




проблема сочинения
аргументы



1.Проблема нахождения путей взаимопонимания между людьми разных поколении (Что влияет на взаимоотношения отцов и детей, на возникновение различий в их мировосприятии?Как научиться представителям разных возрастных поколений уважать взгляды друг друга?)
Большие деньги, как известно, пагубно влияют на душу человека. Под их воздействием меняются отношения между людьми, даже между родными. Это ведет к непониманию в семье, к непрочности родственных уз. Это прекрасно показал Пушкин в «Скупом рыцаре»: деньги разъединили старого барона и его сына, встали на пути их сближения, разбив надежду на взаимопонимание и любовь.



2. проблема самоотверженной и всепрощающей родительской любви
Примером всепрощающей родительской любви является роман Ф.М. Достоевского «Униженные и оскорбленные», в котором  Наташа предает свою семью, убегая из дому с любовником. Отец девушки, Николай Сергеевич Ихменев, проклинает дочь, но в финале романа находит в себе силы простить ее.



 3.проблема предательства детьми своих родителей
С.Турсун в тексте об отношении отцов и детей с болью и сожалением рассказывает, как легкомысленно и равнодушно отнесся сын к своему пожилому отцу. Старик, несмотря  на холодную погоду и  плохое самочувствие, по первому зову спешит к сыну, но его в семье молодых не ждут... Как горько читать размышления отца-старика, который понял, что сын не будет для него опорой  в самые трудные дни.



РОЛЬ ДЕТСТВА В СТАНОВЛЕНИИЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
4. проблема влияния детства на формирование жизненной позиции человека, а также на становление системы его нравственных ориентиров;
 В большинстве романов Диккенса можно проследить за тем, насколько важно детство для становления  человека. Наиболее характерный в этом отношении - роман "Дэвид Копперфильд". Герой  произведения проходит длинный путь духовного развития. Несчастливое детство, сиротство, поиски родных людей, казалось бы, должны изменить характер Дэвида, но воспоминания детства, школа выживания дают свои плоды: юноша не сломлен, а закален нравственно, он обрел огромный жизненный опыт.


5. проблема роли неравнодушного взрослого человека в формировании личности подростка (Как взрослые могут повлиять на жизнь подростков?)
Д.С.Лихачев в «Письмах о добром и прекрасном» писал о роли семьи в воспитании детей. Ученый был уверен, что взрослый неравнодушный человек  «не лекциями и наставлениями, а прежде всего той атмосферой, которая царит в семье» воспитает настоящего гражданина. «Если в семье есть общие интересы, общие развлечения, общий отдых, то и это очень много. Ну, а если дома изредка рассматривают семейные альбомы, ухаживают за могилами родных, рассказывают о том, как жили их прабабушки и прадедушки, – то это вдвойне много»,- писал Д.С.Лихачев.


 6.проблема влияния событий детства, детских и юношеских переживаний на формирование характера человека, его дальнейшую судьбу (Какое влияние оказывают на формирование характера человека события, которые произошли в детстве?)
 У главного героя повести  А. Лиханова «Обман» Серёжи умерла мать. Все его дальнейшие беды связаны с этой, главной бедой. Тяжело переживает мальчик  свалившееся на него одиночество: от него фактически отказались и отец, и отчим. Сложный путь прошел герой, пока не понял, что невозможно жить во лжи. В свои четырнадцать лет Сережа Воробьев приходит к убеждению о необходимости самому принимать решения. И этому его научила школа выживания в детстве.


7.проблема роли книги в интеллектуальном, духовном, нравственном развитии человека
Д.С.Лихачев в «Письмах о добром и прекрасном» писал: «Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание – понимание жизни, всех ее сложностей, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей. Одним словом, делает вас мудрыми». Лучше, на мой взгляд, не скажешь!


8.проблема снижения уровня читательской активности в современном обществе (Почему современная молодежь стала меньше читать? Изменилось ли в обществе отношение к книге? Может ли телевидение стать альтернативой книге?)
Известный публицист Л.Жуховицкий в своей статье «Книга или ящик»  с негодованием говорит об отрицательном влиянии «говорящего ящика» на человека, который способствует деградации населения. Л.Жуховицкий предъявляет счет телевидению, воспитавшему уже не одно поколение «глухонемых» детей, которые совсем не могут общаться. Именно телевизор препятствует развитию мышления ребенка: ребята привыкли к тому, «что за них думает ящик» и брать в руки книгу не желают.


9. проблема понимания важности и необходимости изучения литературы в школе (Нужно ли изучать литературу современным школьникам?)
Р. Брэдбери в романе-антиутопии «451 градус по Фаренгейту» писал, что простой человек разве только одну сотую может увидеть своими глазами, а «остальные девяносто девять процентов он познает через книгу».


10.проблема предательства, ставшего причиной разрушения дружеских отношений (Возможно ли продолжение дружбы после предательства?)
Яркий  пример предательства, калечащего судьбы людей, описан в романе А.Дюма «Граф Монте-Кристо».Герой книги, юный Эдмон Дантес, помощник капитана марсельского судна «Фараон», счастливый жених прекрасной Мерседес, оклеветанный завистниками и преданный трусом  Кадруссом, оказывается на семнадцать лет узником замка Иф. По вызволении из «каменного мешка», Эдмонд отомстит  своему обидчику…Но молодость и любовь прекрасной Мерседес уже не вернуть.


 11.проблема нравственного выбора человека в экстремальной жизненной ситуации
Каждый человек в жизни оказывается в ситуации  выбора. Когда в воинской части №53790 на полигоне под Белогорском во время учения произошла экстремальная ситуация, майор Сергей Солнечников, командир батальона связи сделал свой выбор. Что думал в те несколько секунд офицер, неизвестно, но он  накрыл своим телом гранату, от которой могли бы погибнуть 10 солдат. Сам Сергей погиб…


12. проблема отличия истинного героизма от лжегероизма, связанного с бессмысленным риском собственной жизнью.
Истинный героизм
Ярким примером может послужить известная история об учителе физкультуры из Беслана. Первого сентября, когда школу захватили террористы и сотни детей и их родителей оказались в заложниках, мужчина нашел незаметный для боевиков "путь на свободу". И каждый последующий день, рискуя собственной жизнью, отправлял детей на свободу, даруя им  жизнь. Опасность и риск данного поступка можно назвать героическими, потому как они несли в себе желание спасти жизни людей.
Бессмысленный героизм
В Интернете, в статье С.Медведева «Страна лихачей: миф о русской удали» , познакомилась со страшной статистикой и примерами русской бесшабашности. Вот в Альпах в новогоднюю ночь восемь человек, в том числе семеро россиян из Краснодара, поужинав в горной гостинице, ночью загрузились в снегоход с прицепом и отправились вниз по неосвещенной горнолыжной трассе. Снегоход сорвался в пропасть со стометровой высоты, шестеро погибли.
Эта трагедия ужасна — и в то же время совершенно узнаваема. Речь идет не только о преступной халатности водителя снегохода, но и о том, что русские люди очень часто бессмысленно рискуют.


13. проблема чести как одного из важных факторов, влияющих на нравственный выбор человека;
отношения человека к своему делу?)
Д. С. Лихачёв В «Письмах о добром и прекрасном» писал: «Честь, порядочность, совесть – это качества, которыми дорожить нужно». Каждому из нас необходимо запомнить эти слова известного ученого.


14.проблема совести и ответственности человека за свои поступки (К чему может привести халатное, равнодушное
У  Василия Макаровича Шукшина есть киноповесть «Калина красная». Главный герой  Егор Прокудин, бывший уголовник, в душе не может себя простить, что очень  много горя принёс своей матери. При встрече с пожилой женщиной он не может признаться в том, что он её сын. Совесть не позволяет!



15. проблема человеческого упорства в достижении поставленных целей
1.Я. Голованов в книге «Этюды об ученых» рассказывает о судьбе знаменитого русского мореплавателя Василия Головина, который, оставшись сиротой, рано осознал ответственность за свое будущее. Он много работал над собой и поэтому впоследствии стал знаменитым русским мореплавателем.

2.Полярный исследователь Руал Амундсен с детства готовил себя к суровым путешествиям: зимой спал с открытым настежь окном, пробегал на лыжах по 50 километров в день, работал матросом на зверобойной шхуне... Ученый считал, что сила воли — главное в самовоспитании, в достижении поставленной цели.


16. проблема человеческого благородства (В чем заключается истинное величие человека?)
1.Б. Васильев  в повести «Летят мои кони...»  рассказывает о докторе Янсене, обладавшем редчайшим нравственным даром жить не для себя. Жители Смоленска считали его святым, потому что не было более бескорыстного и честного человека, отдающего себя людям, помогающего им во всем. Он и погиб, спасая детей из канализационного колодца, ценою своей жизни оплатив жизнь двух мальчиков. Весь Смоленск от мала до велика хоронил своего Доктора.


2.К.М. Станюкович в книге «Матросик» повествует об Илье Кушкине, бесконечно добром человеке,  готовом помочь каждому.  Илья пошел служить на флот вместо своего только что женившегося односельчанина. Не каждый бы поступил так! Кушкин спас экипаж корабля, когда судно терпело бедствие, а сам погиб.


17. проблема утраты моральных ценностей (К чему приводит утрата моральных ценностей?)
Н.В. Гоголь в поэме «Мертвые души» рисует образ Степана Плюшкина, скупого помещика, олицетворяющего полное омертвение человеческой души, гибель сильной личности, без остатка поглощенной  скупостью. Эта страсть стала причиной разрушения всех родственных и дружеских связей когда-то неплохого хозяина и семьянина, утрату им всех моральных ценностей.


 18.проблема защиты чести и собственного достоинства
Вспомним роман А.С Пушкина «Капитанская дочка», главного героя произведения Петра Гринева,   факты жизни которого свидетельствуют о том, что понятия долга и чести для него святы, они  его жизненный принцип. Судьба свела молодого офицера с Емельяном Пугачевым, жестокость которого по отношению к тем, кто не признавал в нем Петра III, была хорошо известна и приводила в ужас дворян. Несмотря на неотвратимость смерти в случае отказа от присяги "злодею", Гринев выбирает именно этот путь, не считая возможным для офицера нарушить присягу, данную  императрице.


19. проблема истинных и ложных жизненных ценностей
А.С. Пушкин в повести «Пиковая дама» рассказывает о судьбе Германна, который перепутав истинные и ложные жизненные ценности, страстно жаждет разбогатеть,  завладев тайной трех карточных чисел. Заветные три карты помогли герою выиграть, но лишили надежды на счастье. Он становится невольным убийцей старой графини, причиной страданий Лизаветы Ивановны, своей возлюбленной и в конце повестисходит с ума.


20. проблема преодоления эгоизма в отношениях с другими людьми
В повести Ю.Короткова «Медовый месяц» изображена  наша современная  жизнь, жестокая и неискренняя. Один из героев книги Андрей, новый русский, -типичный эгоист. Он не доверяет окружающим, делает всё лишь во благо себе, совершает низкие поступки только из корыстных побуждений. Девиз жизни этого эгоиста ярко проявляется в его словах: «Если чего-то очень хочешь – возьми! Любой ценой!.. Не спи, не ешь, укради, умри, но добейся…»

 21.проблема самоотдачи в отношениях с человеком, которою считаешь другом
30,
32



 22.проблема истинной дружбы
А.С.Пушкин понимал дружбу не только как отношения, возникающие между двумя людьми. "Дружество" для него — это целый круг людей, близких «по судьбе», это "братство", «наш союз», сложившийся еще в лицее. Манифест пушкинской дружбы — седьмая строфа стихотворения "19 октября":
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен —
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз...
Поэт подчеркивает гармонию, красоту, свободу, "беспечность", лежащие в основе истинного дружеского союза, сравнивает его с душой, утверждая прочность связей между друзьями.


 23.проблема проявления грубости людей по отношению друг к другу (Как действуют на людей проявления грубости?Можно ли противостоять ее проявлению?)
1.Д.С.Лихачев «В письмах о добром и прекрасном» пишет о том, что  «злобная и злая реакция на окружающее, грубость и непонимание других – это признак душевной и духовной слабости, человеческой неспособности жить…». Ученый дает советы, как избежать человеку грубости: быть сдержаннее, не так эмоционально реагировать на слова собеседника, поставить себя на его место.
2. Недавно известного актера Станислава Юрьевича Сальского оскорбили зрители прямо во время спектакля. Позже он объяснил, почему не стал отвечать обидчикам на грубость:  «Я не имею права со сцены ничего отвечать. Станиславский говорил, что театр – это храм. Я со сцены не имею права ни позволить себе какую-то грубость, ни ругаться матом».


 24.проблема отношения к пожилым людям (Что нужно сделать, чтобы пожилой человек почувствовал себя необходимым своим близким и был счастлив?)
А.А. СМОЛЬКИН в социологической статье «ПАРАДОКСЫ ОТНОШЕНИЯ К ПОЖИЛЫМ ЛЮДЯМ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ» пишет, что «как правило, сегодня в российском общественном мнении преобладает негативное отношение к пожилым людям». Автор приводит данные соцопроса, в котором все респонденты сходятся во мнении, что «плохое отношение» к пожилым людям — это отсутствие уважения или демонстрация этого. В чем проявляется это негативное отношение к старикам? Так, молодые люди пожилым не уступают место в транспорте, не помогают донести сумку, перейти дорогу, не пропускают в очереди, в общении с пожилым человеком допускают неуважительный тон.


 25.проблема помощи отчаявшемуся человеку обрести веру в себя
Игумен Федор в статье «Об отчаянии» говорит, что «отчаяние – спутник всех горюющих». Священник считает, что «с впавшим в отчаяние человеком трудно общаться, и очень сложно что-то до него донести». Помочь такому человеку можно, лишь окружив его любовью. Не потакать его страстям вседозволенностью, а «согреть  добрым отношением, потерпеть его немощь, понять его болезнь».


26. проблема утраты современным человеком способности радоваться жизни из-за мелких бытовых неурядиц
Для подтверждения своих мыслей хочу обратиться к  «Письмам о добром и прекрасном» Д.С.Лихачева. В одном из них говорится о том, что люди разучились радоваться  мелочам: восходу солнца, пению птиц, журчанию ручейка… Научиться этому, считает ученый, можно не только в детстве, но и в пожилом возрасте. Только необходимо пересмотреть свои взгляды на жизнь, стать оптимистичнее.


27.проблема обретения радостного мировосприятия (Почему нужно учиться культуре радости?)
Известный психолог Г. Козлов утверждал, что ребёнок способен создать себе радость из ничего, из обыкновенной вещи, из простой улыбки. Это великий дар – создавать радость из пустоты. Можно просто хлопать по ушам, можно отдирать клей от пальца или выдувать колечки. Это пустота, но это весело, и это может занять целый день. Дети умеют  творить радость вокруг себя. И мы,  взрослые, должны учиться  у них  наполнять свою жизнь радостью.


ОДИНОЧЕСТВО ЧЕЛОВЕКА
28. проблема одиночества человека (Когда и почему человек чувствует себя одиноким? Как можно помочь ему избавиться от этого чувства?)
Вспоминаю произведение А. П. Чехова «Тоска». Данный рассказ повествует  о судьбе извозчика Ионы Потапова. Потеряв любимого сына, он хочет  хоть с кем-то разделить своё горе, но никому нет дела до него.  От безысходности Иона решает рассказать свою печальную историю лошади: ему кажется, что только она сможет посочувствовать его беде…


29.проблема одиночества ребенка в мире взрослых людей (Почему недопустимо, чтобы ребенок ощущал себя одиноким?)
У И.А.Бунина есть потрясающий рассказ «Красавица», повествующий об одиночестве ребенка. История стара как мир…У мальчика умерла мать, а новая жена отца сделала все, чтобы превратить жизнь мальчика в кошмар. «И этот бедный, нетерпимый в собственной семье ребенок в своем круглом одиночестве» живет «совершенно самостоятельной жизнью, обособленной от всего дома».


 30.проблема одинокой старости
Толстой-мастер постиг не только прелесть юности, но и безысходность старости. Всего несколькими штрихами он в романе «Война и мир» рисует нам бессилие умирающего графа Безухова. Совсем недавно еще красавец, граф сейчас уже не может самостоятельно перевернуться. А описание беспомощно завалившейся руки! И умирающий граф, и его сын осознают, как же она, пришедшая старость, страшна и безобразна! Страшна в присутствии родных и близких! А если рядом никого нет?!


31.проблема неоднозначного восприятия искусства разными людьми (Почему одни люди погружаются в мир, созданный художником, а другие остаются глухи к прекрасному?)
1.У Г. И. Успенского есть замечательный рассказ «Выпрямила». Он о том, какое влияние оказала на рассказчика замечательная скульптура Венеры Милосской, выставленная в Лувре. Герой был поражен великой нравственной силой, которая исходила от античной статуи. «Каменная загадка», как называет ее автор, сделала человека лучше: он стал вести себя безукоризненно, ощутил в себе счастье быть человеком.
2. Разные люди неоднозначно воспринимают произведения искусства. Один с восторгом замрет перед полотном мастера, а другой равнодушно пройдет мимо. О причинах такого разного подхода рассуждает в «Письмах о добром и прекрасном» Д.С.Лихачев. Он считает, что эстетическая пассивность некоторых  людей порождена отсутствием должного приобщения к искусству в детстве. Только тогда вырастет настоящий зритель, читатель, ценитель картин, когда он в детские годы  будет видеть и слышать все, что отображается в произведениях искусства, переноситься силой воображения в мир, облеченный в образы.


 32.проблема назначения подлинного искусства (Какое искусство необходимо обществу?)
Может ли искусство изменить жизнь человека? Актриса Вера Алентова вспоминает такой случай. Однажды она получила письмо от неизвестной женщины, в котором рассказывалось о том, что та осталась одна и ей не хочется жить. Но, посмотрев фильм «Москва слезам не верит», женщина стала другим человеком: «Вы не поверите, я вдруг увидела, что люди улыбаются и не такие уж они плохие, как мне казалось все эти годы. И трава, оказывается, зеленая, И солнце светит ... Я выздоровела, за что огромное вам спасибо».


 33.проблема восприятия музыки человеком
1.В ряде произведений русских писателей герои испытывают сильные эмоции под воздействием гармоничной музыки. Один из персонажей романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир» Николай Ростов, проиграв в карты крупную сумму денег, находится в смятении, но, услышав великолепное исполнение арии своей сестрой Наташей, приободрился. несчастное происшествие перестало быть для него столь трагичным.
2. В повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет» под звуки сонаты Бетховена героиня Вера Шеина испытывает душевное очищение после пережитых ею тяжёлых минут жизни. Волшебные звуки рояля помогли ей обрести внутреннее равновесие, найти силы, обрести смысл дальнейшей жизни.


34.проблема бездушного, потребительского, безжалостного отношения человека к миру природы
Ярким примером варварского отношения к природе являются строки из стихотворения М.Дудина:
Мы сделали не из- под палки,
А рвеньем собственным горя,
Из чистых океанов – свалки,
Перезагадили моря.
На мой взгляд, лучше не скажешь!


 35.проблема восприимчивости или невосприимчивости человека к красоте природы
По-разному относятся к природе  героини романа Л.Н.Толстого «Война и мир». В душе Наташи Ростовой есть что-то неповторимо русское. Она тонко чувствует красоту русского пейзажа. Трудно себе представить Элен Безухову на месте Наташи. В Элен нет ни чувства, ни поэтичности, ни патриотизма. Она не поет, не понимает музыки, не замечает природы. Наташа же поет проникновенно, с душой, забывая обо всем. А как вдохновенно она любуется красотой летней лунной ночи!


 36.проблема влияния красоты природы на настроение и образ мыслей человека
В рассказе Василия Макаровича Шукшина «Старик, солнце и девушка» мы видим изумительный пример отношения к родной природе, окружающей нас. Старик, герой произведения, каждый вечер приходит в одно и то же место и смотрит, как заходит солнце. Рядом находившейся девушке-художнице он комментирует ежеминутно меняющиеся краски заката. Каким неожиданным будет для нас, читателей, и героини открытие, что дед-то, оказывается, слепой! Уже более 10 лет! Как надо любить родную землю, чтобы помнить в течение десятилетий ее красоту!!!


37. проблема негативного воздействия научно-технического процесса на взаимоотношения человека и природы (В чем проявляется негативное влияние цивилизации на жизнь человека, его взаимоотношения с природой?)
В Интернете прочитала статью из газеты "Крымские известия" о судьбе знаменитого  Сакского озера, из недр которого добывают уникальную грязь, способную поднять на ноги тысячи больных людей. Но в 1980 году чудодейственный водоем разделили дамбами и перемычками на две части: одна «лечила» людей, другая «производила» соду…Через 3 года содовая часть озера превратилась в зловонную водную поверхность, убивающую все вокруг себя…Спустя годы  хочется воскликнуть: « Неужели не было в огромной державе по имени СССР другого менее значимого озера, на берегах которого можно было бы возвести содовый завод?!» Разве за подобное злодеяние мы не можем назвать человека варваром по отношению к родной природе?!


 38.проблема бездомных животных (обязан ли человек помогать бездомным животным?)
В рассказе Константина Паустовского "Растрепанный воробей" показано, что люди не равнодушны к проблемам братьев наших меньших. Сначала милиционер спасает маленького воробья Пашку, упавшего с крыши ларька,  потом отдает его на "воспитание"  доброй девочке Маше, которая приносит птичку домой, ухаживает за ней, кормит ее. После выздоровления птицы Маша выпускает ее на волю. Девочка счастлива, что помогла воробью.


 39.проблема экологии языка (Какие изменения происходят в настоящее время в русском языке? Как относятся современные россияне к культуре своей речи? Почему необходимо предпринимать экстренные меры по сохранению и поддержанию чистоты и правильности русской речи?)
К.И. Чуковский в произведении «Живой как жизнь", анализируя состояние современного русского языка и речи,  приходит к неутешительным выводам: мы сами искажаем и уродуем наш великий и могучий язык, язык А.С.Пушкина, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого.


40. проблема влияния власти на характер и поступки человека, наделенного ею (Как должны вести себя по отношению к окружающим люди, получившие особые полномочия и привилегии? Почему даже минимальная власть делает некоторых людей жестокими и грубыми?)
В произведении Р. Брэдбери  «Карлик" мы видим, как Ральф, герой рассказа, жесток и бессердечен: он, будучи хозяином аттракциона, подменил зеркало, в которое приходил смотреться карлик, утешавшийся тем, что хотя бы в отражении он видит себя высоким, стройным и красивым. В очередной раз карлик, ожидавший вновь увидеть себя обыкновенным человеком, с болью и ужасом бежит от страшного зрелища, отразившегося в  зеркале. Карлик страдает, мучается, но это лишь развлекает Ральфа, испорченного тем, что даже минимальная власть делает его жестоким и грубым.


41.проблема наличия или отсутствия у человека способности к сочувствию (Как влияет на жизнь человека обладание способностью к сочувствию или отсутствие у него такой способности? Нужно ли воспитывать у человека чувство сострадания?)
В произведении А.П. Чехова «Тоска» повествуется о том, что у извозчика Ионы Потапова умер единственный сын. Чтобы преодолеть тоску и острое чувство одиночества, Потапов хочет кому-нибудь рассказать о своей беде, однако никто не желает его слушать, никому до него нет дела, окружающие его люди не способны к сочувствию. И тогда Иона  свою печальную историю рассказывает лошади…


42. проблема действенного сострадания = проблема сочувствия и активной помощи человеку
В произведении Р.Брэдбери "Карлик" Эйми, героиня рассказа, видит в карлике, посещающем аттракцион кривых зеркал и утешающемся тем, что его уродство в зеркале преображается в красоту, человека с большой душой. Но девушка не просто сочувствует карлику, она дарит ему это зеркало , чтобы хоть чем-то скрасить жизнь  бедняги. Вот оно, действенное сострадание!


Главным обвинителем войны в русской литературе считаю Л.Н. Толстого. Он в романе «Война и мир» написал яркие строки, которые, на мой взгляд, обязан заучить каждый глава государства, каждый правитель: «…началась война, то есть совершилось  противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Лучше, по-моему, не скажешь!


Вспомним рассказ Константина Воробьева "Немец в валенках", где рассказывается о том, как немецкий солдат, сторож в лагере штрафников, проникается сочувствием к русскому военнопленному. Почему Вилли Броде пожалел советского солдата?  Потому что он, Вилли, простой крестьянин, тоже осуждает войну, его  вынудили идти на фронт. Но главное, что сближает немца  с русским солдатом – это общий недуг: они оба обморозили на войне ноги…


В описании человека на войне В.Быков избегает одностороннего изображения.  В повести «Третья ракета» автор повествует об отважном расчете, который  борется в одиночку целых три дня с немецкими танками и бронетраспортёрами. Люди, разные по характеру, возрасту, темпераменту, объединены одним: чувством чести, сознанием того, что они выполняют свой воинский долг, умением брать на себя ответственность в труднейших жизненных ситуациях. Самый главный подвиг этих людей - это победа над собой, над своей усталостью и болью, страхом и безысходностью… Он и ведет их всех к Великой Победе!


Рита Осянина, Женя Комелькова, Лиза Бричкина, Соня Гурвич, Галя Четвертак, главные героини повести Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», проявили настоящее мужество, героизм, нравственную выдержку, сражаясь за Родину. Они не раз могли сохранить себе жизнь,  однако  были уверены в том, что нельзя отступать, нужно бороться до конца: «Не отдавать немцу ни клочка ... Как ни тяжело, как ни безнадежно — держать...». И держали, погибая одна за другой…
2.Кто-то в экстремальной ситуации находится минуту, другой - час, третий –неделю…А крестьянин Самарской губернии  Григорий Журавлев, герой эссе Н.Михайлова, – всю жизнь! Судьба послала ему ужасные испытания. Он родился без рук и ног и был обречён на жалкое, животное существование. Но ещё в детстве он захотел рисовать. И стал писать иконы. Сегодня их можно увидеть в Троице-Сергиевой лавре, в Казанском соборе Петербурга, в других храмах России, одну из его икон недавно обнаружили даже в Боснии. А в конце жизни Григорий Журавлёв стал расписывать церковь в своём селе.Привязанный под куполом, часами лежал он на спине и расписывал сантиметр за сантиметром, держа кисть в зубах. От нечеловечески тяжёлого труда спина и затылок покрывались кровавыми язвами. Трескались губы. Кровоточил рот. Но он выполнял своё предназначение. Предназначение Человека на Земле, прожившего всю жизнь в экстремальной ситуации.…


 Главный герой рассказа А. Адамовича «Немой» - яркий пример истинного гуманизма. Франц во время войны  получил приказ сжечь дом в белорусской деревне, в котором он жил. Но он не смог убить  маленькую девочку Полину и ее мать и вместе с ними прячется от нацистов  в погреб. А когда приходят советские войска, Полина представляет немца немым братом, спасая его, как когда-то Франц спас их.



Структура работы ЕГЭ по русскому языку в 2015 году


ЕГЭ по русскому языку 2015 года включает в себя две части:
первая содержит 24 задания по теории, на которые необходимо дать ответ в виде числа или слова;
вторая представляет собой эссе – мини сочинение по русскому языку, которое необходимо написать на основе прочитанного текста, оно должно состоять как минимум из 150 слов.

На сдачу экзамена работы выпускникам 11 классов предоставляется 3,5 часа. В процессе работы разрешено пользоваться черновиками, при этом записи, которые в них сделаны, не будут учитываться при выставлении оценки.
Изменения в ЕГЭ по русскому языку 2015 года

Изменения в ЕГЭ по русскому языку 2015 года являются достаточно существенными. Главная новость заключается в том, что выпускникам планируется предоставить право выбора одного из двух вариантов экзамена различного уровня сложности:
профильный ЕГЭ необходимо сдавать для поступления на гуманитарные специальности;
базовый – для получения аттестата, оценка за него не может засчитываться при зачислении в ВУЗ.

Это разграничение позволяет сделать экзаменационную подготовку более простой.

По решению ФИПИ в ЕГЭ по русскому языку 2015 года были внесены следующие изменения:
число заданий сокращено с 39 до 25 с целью дифференциации проверки знаний по итогам 9 и 11 классов;
минимальный балл снизился с 64 до 55;
в работу включено дополнительное задание на лексику.
Статистика за прошлый 2014 год

Результаты ЕГЭ по русскому языку 2014 года значительно хуже, чем за прошедшие годы. В первую очередь это объясняется усилением контроля за экзаменационным процессом. В пунктах приема ЕГЭ были установлены системы видео наблюдения, которые сделали невозможным использование шпаргалок и мобильных телефонов. Кроме этого, тщательно контролировалась информация, размещаемая в интернет. У выпускников не было возможностей скачать решения заданий ЕГЭ по русскому языку. Все утечки информации оперативно устранялись.

После проведения ЕГЭ по русскому языку 2014 года выяснилось, что многие участники экзамена не набрали минимального балла. Их количество составило около 3% от общего количества. Чтобы исправить сложившуюся ситуацию, Роспотребнадзор снизил его значение. В этом году оно возвращено на прежний уровень.

Минимальный балл ЕГЭ в 2014 и 2015 году – 24 и 36 соответственно.

Согласно общероссийской статистике, высокие оценки за единый государственный экзамен по русскому языку 2014 получили 13,2% выпускников. В прошедшем году этот показатель составлял более 14%. Средний балл по этому предмету – 62,5. В 2013 году он был равен 64. За нарушение правил сдачи экзамена было аннулировано 344 работы.

В этом году процесс проведения ЕГЭ также будет жестко контролироваться. По этому выпускникам необходимо рассчитывать исключительно на собственные силы и ответственно отнестись к подготовительной работе. Специалисты утверждают, что в будущем результаты экзаменов будут значительно лучше. Главным аргументом является разрешение сдавать ЕГЭ несколько раз, что значительно снизит стрессовый фактор. Однако это нововведение вступит в силу только с 2016 года, а в текущем учебном году экзамен будет приниматься по прежним правилам.
Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

Для подготовки к экзамену ФИПИ рекомендует использовать демоверсию ЕГЭ по русскому языку 2015 года. Она создана с учетом всех последних изменений и дает возможность ученикам получить наиболее полное представление о структуре КИМов, форме вопросов и уровне сложности тестов. Демоверсия составляется из открытого банка заданий, который охватывает большинство экзаменационных тем. С пробным ЕГЭ можно работать традиционным образом или в режиме онлайн. Каждый ученик может выбрать для себя наиболее удобный способ подготовки.


Необходимо пояснить, что демоверсия имеет ознакомительный характер и не дублирует реальных экзаменационных КИМов. Некоторые темы, предусмотренные курсом русского языка, в нее не включены. Поэтому при подготовке нужно обязательно заниматься по учебникам. Кроме этого, выпускникам можно использовать и другие материалы. К примеру, хороших результатов позволяют добиться пособия кандидата педагогических наук, доцента кафедры практической филологии Ирины Цыбулько. К ЕГЭ по русскому языку 2014 года был выпущен сборник готовых сочинений, который сохраняет актуальность и в настоящее время. Также можно скачать типовые экзаменационные тесты с ответами и разъяснениями за различные годы. В интернет размещено множество других материалов, которые помогут разобраться в принципах выполнения экзаменационных тестов. Найти и их можно по запросу “решу ЕГЭ по русскому языку”.

Сочинение по данному тексту (задание уровня «С»)

1.Вступление (2-3 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста).
2.Проблема, поднятая в тексте
3.Комментарий
4.Авторская позиция
5. Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие, частичное несогласие, двойственная или противоречивая оценка).
6. Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик приводит не менее двух аргументов, опираясь на свой жизненный и (или) читательский опыт).
7.Заключение (1-2 предложения должны придать завершенность сочинению, связать его с исходным текстом).
Речевые образцы. Как начать сочинение.
Можно начать:
1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту. Например: К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) - один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Вот и прочитанный мною текст переносит меня в или Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы.
2) с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста). Например: Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) - без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что...
3) с двух - трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной мысли текста (в вопросах уместно использовать слова-антонимы). Например: Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье…
4) со своих размышлений по поднятой автором проблеме. Например: Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье - без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли...
Комментарии.
- В тексте говорится (повествуется, описывается, автор размышляет, рассуждает и т.п.) о ...
- В небольшой по объему статье автор затрагивает несколько важных проблем: ...
- В рецензируемом тексте можно отметить высокую «плотность мысли»: автор говорит не только о ..., но и о ....Такой смысловой емкости автор достигает при помощи ....
- Автор не формулирует основную мысль своей статьи, но всем ходом рассуждений подводит нас к выводу: ....
- Прочитав текст, я пришел к выводу (я понял, я пришел к заключению, я понял позицию автора).
- Содержание текста значительно шире его темы. Рассказывая о ..., автор подразумевает ...
Как прокомментировать позицию автора.
Речевые образцы для комментирования авторской позиции:
Одобрение:
Автор восхищается ...;
поражается ..., удивляется ...;
словно приглашает вместе с ним полюбоваться ...;
с интересом наблюдает за тем ...;
любуясь (чем-то), создает словесную картину;
как добрый друг и мудрый советчик, автор беседует с нами о…
Нейтральная позиция (констатация фактов):
Автор размышляет о ...;
словно приглашает читателя к диалогу ...;
делится своими мыслями, наблюдениями ...;
ставит перед читателями важную, злободневную проблему ...;
пытается объяснить сложные философские понятия (сложные жизненные понятия) и т.п.
Порицание, осуждение:
Автор с болью в сердце пишет о том, что ...;
с горечью говорит о… у автора вызывает негодование ...;
автор не может мириться с тем ...;
с горькой иронией пишет о том ...;
свое эмоциональное, взволнованное рассуждение автор заканчивает не менее тревожным выводом...
Авторскую позицию можно прокомментировать, умело используя частичное цитирование.
Например:
а) Автор приходит к интересному, неожиданному выводу: «шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе».
б) С.Соловейчик делится с читателями своими размышлениями о том, что вера — это «важнейшая функция души».
Автор ненавязчиво, без чрезмерной назидательности доказывает, что без этого «передаточного механизма» между умом и сердцем «высохнет душа» человека.
Речевые образцы для выражения собственного мнения о прочитанном.
Ключевые фразы к тексту на актуальную, злободневную тему:
• Я не раз задумывался о том и поэтому тема текста близка и понятна мне.
• Несмотря на то, что и раньше я много думал о ..., интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ...
• Тема текста близка и понятна мне, потому что я и сам не раз испытывал подобные чувства (оказывался в такой ситуации).
• Проблема ...не может не волновать моих современников. Известный публицист ... в своей статье говорит о ... Ключевые фразы к научно-популярному тексту:
• На уроках ...я изучал в разделе ..., поэтому проблема, о которой говорит автор текста, знакома мне (понятна).
• О сложных научных понятиях автор говорит доступно, используя общенаучные термины (примеры).
• Чтобы сделать свою точку зрения более доказательной, автор цитирует (ссылается на мнение) таких известных ..., как ...
• Хотя текст сначала и показался мне сложным, но, прочитав его во второй раз, я понял, что ...
• Признаться, я никогда раньше не читал о ..., так что текст ...заинтересовал меня, я узнал много нового о…
Ключевые фразы к тексту на тему, далекую от интересов ученика:
• Прочитав текст (автора), я поймал себя на мысли, что никогда раньше не задумывался о ...
• Интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ...
• Мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне выразить четкую позицию по данному вопросу. Но, прочитав текст, я задумался о том, что ... (я узнал, что)
• Я никогда раньше не задумывался над этой проблемой, и, боюсь, моя позиция покажется расплывчатой. Поэтому я вынужден согласиться с автором, которому удалось доступно рассказать о ...
Речевые образцы для окончания сочинения по данному тексту.
Закончить сочинение надо фразой, которая подводит итог всему сказанному и логически связывает творческую работу ученика с прочитанным текстом. Вот несколько удачных, на наш взгляд, заключительных фраз из сочинений выпускников.
1) Прочитанный текст В. Астафьева помог мне утвердиться во мнении, что дружба в сочетании с любовью и заботой близких формирует личность человека. Кроме того, автор «заразил» меня своим оптимизмом: мне тоже хочется верить, что добрых людей в жизни больше, чем злых.
2) Прочитав статью, я понял, как хрупок этот музейный мир, недолговечны его «экспонаты», которые часто подвергаются «потребительскому» отношению. Так давайте вместе позаботимся о том, чтобы эти вековые ценности сохранили свою значимость и для будущих поколений.
3) Статья С. Соловейчика задела меня за живое, побудила задуматься о том, что я благодарна своим родителям за мое воспитание: они привили мне веру в лучшее, и я надеюсь, что эта «функция души» поможет мне в жизни.


ЕГЭ по русскому языку

Для того чтобы получить школьный аттестат, выпускнику необходимо сдать два обязательных экзамена в форме ЕГЭ – русский язык и математику.

По каждому из них нужно набрать не ниже минимального количества баллов, которое устанавливается Рособрнадзором после проведения экзамена.

Результаты ЕГЭ по русскому языку обязательны при поступлении в аккредитованные вузы и ссузы на каждое направление подготовки (специальность).

Структура экзаменационной работы

Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей:
Часть 1 (К каждому из них даны 4 варианта ответа, только один из которых правильный.
 (В1-В8) содержит 8 заданий, ответы к которым нужно сформулировать самостоятельно.
Часть 3 (С1) состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сочинение).

Рекомендации по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 3 часа  55 минут.

Часть 1

Среднее время выполнения каждого задания от 1 до 3 минут. Ориентировочное время выполнения этой части работы – 60 минут.

К каждому из заданий даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Часть 2
На выполнение каждого задания требуется от 3 до 7 минут. Ориентировочное время выполнения второй части работы – 30 минут.

Ответы заданиям следует сформулировать самостоятельно и записать, при этом:
ответ следует записать в бланке ответов №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки
каждый символ (буква или цифра) записывается в отдельную клеточку
начертание символов должно соответствовать образцам
при записи ответов пробелы не используются, поэтому многословный ответ записывается слитно, например: такая мама = такаямама
слова или числа при перечислении разделяются запятой
запятая записывается в отдельную клеточку
порядок записи цифр в ответе В8 имеет значение

Части 1 и 2 проверяются с помощью компьютера. Поэтому следует обращать внимание на правильное оформление ответов.

Часть 3 (С1)

Рекомендуемое время выполнения задания – 90 минут.

Эта небольшая письменная работа по тексту (сочинение), выполняется по исходному тексту и проверяется экспертами.
сочинение-рассуждение имеет чёткую структуру и логику и должно строиться по определённым законам: в нём должны быть тезис и аргументы
объём сочинения - не менее 150 слов. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается (оценивается нулём баллов), задание считается невыполненным
сочинение следует писать аккуратно, разборчивым почерком
работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается
если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов

Распределение заданий по уровню сложности

Многолетняя статистика показывает, что самые сложные задания ЕГЭ по русскому языку для всех групп учащихся расположены во второй части работы, самые лёгкие - в первой.

Первая часть работы  проверяет усвоение выпускниками учебного материала на базовом уровне сложности.

Задание С1 (сочинение) является заданием повышенного уровня сложности.

Все задания второй части работы (В1-В8) относятся к высокому уровню сложности. Лучше выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени целесообразно пропустить задание, которое не удаётся выполнить сразу, и перейти к следующему. Если после выполнения всей работы останется время, можно вернуться к пропущенным заданиям.

Оценка экзаменационной работы

Правильный ответ, в зависимости от сложности каждого задания, оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
каждый правильный ответ в заданиях части 1 и 2 (кроме В8) приносит 1 первичный балл
задание В8 оценивается по шкале от 0 до 4 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает 1 балл:
4 балла: нет ошибок
3 балла: допущена 1 ошибка
2 балла: допущены 2 ошибки
1 балл: верно указана только одна цифра
0 баллов: полностью неверный ответ (неверный набор цифр или его отсутствие).
первичные баллы за выполнение задания части 3 (С1) выставляются экспертами. Максимальное количество первичных баллов – 23.

Результаты проходят статистическую обработку в Федеральном центре тестирования, и первичные баллы преобразуются в тестовый балл.

Максимальное количество первичных баллов за всю работу – 60. 60 первичных баллов соответствуют 100 тестовым баллам.

Неудовлетворительный результат

Если участник не согласен с результатами ЕГЭ, он может подать апелляцию. Подробнее о правилах см. раздел «АПЕЛЛЯЦИЯ».

Если выпускник текущего года получает результат ниже минимального количества баллов по одному из обязательных предметов (русский язык или математика), то он может пересдать этот экзамен в этом же году в специальные дополнительные дни (см. раздел «РАСПИСАНИЕ ЕГЭ», которые устанавливаются распоряжением Рособрнадзора.

Если выпускник текущего года получает неудовлетворительный результат и по русскому языку, и по математике, он сможет пересдать ЕГЭ только в следующем году. Выпускник не получит в этом году свидетельства о результатах ЕГЭ, а вместо аттестата ему будет выдана справка об обучении в школе.

В случае, если другие участники ЕГЭ получат результат ниже минимального количества баллов, они смогут сдать ЕГЭ по предмету только в следующем году.


Как подготовиться к ЕГЭ по русскому языку
Задания к ЕГЭ по русскому языку – контрольные измерительные материалы (КИМ) – разработаны специалистами ФИПИ на основе школьной программы. Поэтому можно готовиться по школьным учебникам, консультируясь со своим учителем русского языка и литературы.

Кроме того, Вы можете самостоятельно подготовиться к ЕГЭ по русскому языку, используя бесплатные демонстрационные материалы разных годов, а также задания из открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий.

Проверить готовность к ЕГЭ по русскому языку на пробном on-line тестировании. 



Узнать больше можно с помощью ВИДЕОКОНСУЛЬТАЦИИ по русскому языку.


Проблемы текстов и литературные примеры  к ним


Природа и человек
Детство
Человек и познание
Наука
Нравственные качества человека
Честь, человеческое достоинство
Чинопочитание, чиновничество
Любовь к Родине
Сохранение исторической памяти, русского языка
Война
Героизм
Патриотизм
Глобализация, технический и научный прогресс, их влияние на человека и общество
Влияние учителя
Отцы и дети
Самопожертвование, сострадание, любовь к ближнему
Самореализация, стремления, цели, смысл жизни, ценности и идеалы человека
Культура, воспитание, труд, книги в жизни человека, роль примера, одиночество, личности в истории
Хамство
 Проблема отношения человека к своему делу и его последствий
Проблема соотношения человеческих качеств и творческой одержимости
Проблема отношения к родине
Преданность собак
Трагедия "маленького человека"
Национальная вражда
Отношение толпы к людям, которые из нее выделяются
Есть ли у человека свобода выбора?
Зло, добро и художественная деятельность:
Счастье


Тема: Природа и человек 1
Проблема
Произведение, автор
Пример

Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник















__________________

Неразрывная связь человека и природы























__________________




Любовь к природе









И. С. Тургенев, «Отцы и дети»


















М.Ю. Лермонтов
«Герой Нашего времени»














Е. Замятин
«Мы»










С.Есенин
«Гой ты, Русь, моя родная»
Люди забывают о том, что природа - их родной и единственный дом, требующий бережного отношения к себе, что находит подтверждение в романе И. С. Тургенева "Отцы и дети". Главный герой, Евгений Базаров, известен своей категоричной позицией: "Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник". Именно таким Автор видит в нем "нового" человека: он равнодушен к накопленным предыдущими поколениями ценностям, живет настоящим и пользуется всем, что ему нужно, не задумываясь о том, к каким последствиям это может привести.

В романе И.Тургенева «Отцы и дети» поднимается актуальная тема отношений природы и человека. Базаров, отвергая всякое эстетическое наслаждение природой, воспринимает её как мастерскую, а человека - как работника. Аркадий, друг Базарова, напротив, относится к ней со всем присущем молодой душе восхищением. В романе каждый герой проходит проверку природой. Аркадию общение с окружающим миром помогает залечить душевные раны, для него это единение естественно и приятно. Базаров же, напротив, не стремится к контакту с ней - когда Базарову было плохо, он «шел в лес и ломал ветки».  Она не дарит ему ни желанного успокоения, ни душевного равновесия.
Таким образом, Тургенев подчеркивает необходимость плодотворного и двухстороннего диалога с природой.

___________________________________________________________

Тесная эмоциональная связь человека и природы прослеживается повести Лермонтова «Герой нашего времени». События жизни главного персонажа, Григория Печорина, сопровождаются измнением состояния природы сообразно переменам его настроения. Так, рассматривая сцену дуэли, очевидна градация состояний окружающего мира и чувств Печорина. Если перед дуэлью небо кажется ему «свежим и голубым», а солнце «ярко сияющим» то после дуэли, смотря на труп Грушницкого, небесное светило казалось Григорию «тусклым», а лучи его «не грели».
Природа не только переживания героев, но и является одним из действующих лиц. Гроза становится причиной длительного свидания Печорина и Веры, а в одной из записей дневника, предшествующих встречи с княжной Мери,  Григорий отмечает, что «воздух Кисловодска так и располагает к любви».
Подобной аллегорией Лермонтов не только более глубоко и полно отражает внутреннее состояние героев, но и обозначает свое, авторское присутствие путем ввода природы как персонажа.

___________________________________________________________

Обращаясь к классической литературе, хотелось бы привести в примере роман-антиутопию Е.Замятина «Мы». Отказываясь от естественного начала, жители Единого государства становятся нумерами, чья жизнь определена рамками Часовой Скрижали. Красоты родной природы заменены идеально пропорциональными стеклянными сооружениями, а любовь возможна лишь пи наличии розовой карточки. Главный герой, Д-503, обречен на математически выверенное счастье, которое обретается, однако, после удаления фантазии. Как мне кажется, подобной аллегорией Замятин пытался выразить неразрывность связи природы и человека.
___________________________________________________________
Одной из центральных тем лирики ярчайшего поэта XX века С.Есенина является природа родного края. В стихотворении «Гой ты, Русь, моя родная» поэт отказывается от рая ради родины, стая её выше вечного блаженства, которое он, судя по другой лирике, обретает лишь на русской земле. Таким образом, чувства патриотизма и любви к природе тесно переплетаются. Само осознание постепенного их ослабления является первым шагом к естественному, настоящему миру, обогащающему душу и тело.

Тема: Детство 2
Проблема
Произведение, автор
Пример

Роль детства в становлении человека

С. Ш. Фрейд, «Леонардо да Винчи»



Н.В. Гоголь
«Страшная месть»,
«Иван Федорович Шпонька и его тетушка»




М. Дрэббл
     «Один летний сезон»






Ч. Диккенс
 «Дэвид Копперфилд»
Фрейд писал в своей работе "Леонардо да Винчи", что воспоминания детства и на них построенные фантазии всегда заключают самое существенное в духовном развитии человека.
________________________________________________________

В сюжетах повестей "Страшная месть", "Иван Федорович Шпонька и его тетушка" раскрывая внутренний мир своих героев, Гоголь нередко ищет причины появления их характерных особенностей в событиях, пережитых в детстве. Для Гоголя этот мотив с течением времени приобретал все большее значение. Например, в "Страшной мести" именно через обращение к детству главного героя повести - колдуна - автор пытается объяснить причины его поступков.
________________________________________________________

Понятие "детство" связано не только с возрастом человека, но и с периодом формирования отношений, основанных на чувству ответственности каждого человека за людей, ему близких.
Роман "Один летний сезон" Маргарет Дрэббл яркий тому пример. Герои достигают зрелости по мере того, как постигают важность взаимовнимания и взаимопомощи - основы крепкой семейной жизни и мудрости в отношениях с людьми.
________________________________________________________
В большинстве романах Диккенса можно проследить за тем, насколько важно детство для становление каждого человека. Наиболее характерный в этом отношении роман "Девид Копперфилд". Герой этого произведения проходит длинный путь духовного развития. Несчастливое детство, сиротство, поиски родных людей изменяют характер Девида, дают ему жизненный опыт.




















Тема: Человек и познание 3




Проблема
Произведение, автор
Пример

Важность процесса познания в жизни человека



И.А. Гончаров, «Обломов»







И.С.Тургенев
 «Отцы и дети»






Д.И.Фонвизин
 «Недоросль»


Примером неотделимости познания от человека может служить произведение русского писателя, члена-корреспондента Академии Наук, И.А. Гончарова «Обломов». Герой произведения  Андрей Штольц с самого раннего детства упорно совершенствовал свои знания. Он не останавливал свое развитие ни на минуту. Познание мира – главная цель Андрея. Именно с помощью этого он смог стать человеком действия, который может без проблем найти решение любого вопроса.
________________________________________________________

Ещё одним наглядным примером может стать образ Базарова в произведении «Отцы и дети» русского классика И.С.Тургенева. Его увлечение наукой, постоянный процесс познания в области медицины помогли герою сформироваться как личность.  Только с помощью познания он стал  человеком твердого и глубокого ума.
________________________________________________________

Безусловно, человек должен развиваться, постоянно быть в процессе познания, а не делать вид «познающего мир» как это представлено в произведении Д.И.Фонвизина «Недоросль» Главный герой Митрофан представлен перед светским обществом человеком, который учится и познает мир. А на деле он лишь находился под постоянным покровительством своей матери госпожи Простаковой, оберегающей его от проблем окружающего мира.

Тема: Наука 4
Проблема
Произведение, автор
Пример

Последствия научных открытий

















__________________

Неистребимость тяги к развитию, науке







__________________


М. Булгаков, «Собачье сердце»









М.Булгаков
 «Роковые яйца»










А.С. Грибоедов
 «Горе от ума»










И.С. Тургенев
 «Отцы и дети»


Человек не всегда использует науку с целью принести пользу обществу. К примеру, в повести «Собачье сердце» выдающегося писателя М. Булгакова доктор Преображенский превращает пса в человека. Ученым движет жажда познания, стремление изменить природу. Но порой научное дело оборачивается страшными последствиями: двуногое существо с "собачьим сердцем" - это еще не человек, потому что нет в нем души, нет любви, чести, благородства.
________________________________________________________

В произведении русского советского писателя и драматурга М.Булгакова. "Роковые яйца" наиболее полно отражены последствия неосторожного отношения к силе науки. Гениальный и эксцентричный зоолог профессор Персиков случайно вместо больших кур выводит гигантских гадов, которые грозят цивилизации. Столицу, равно как и всю остальную страну, охватывает паника. Когда казалось, что спасения не будет, вдруг упал страшный по меркам августа мороз минус 18 градусов. И рептилии, не выдержав его, погибли.

________________________________________________________

Русский драматург, поэт и дипломат А.С. Грибоедов в своем произведении "Горе от ума" ставит проблему ума и обучения. В монологе "А судьи кто?" Чацкий утверждает право молодых людей заниматься наукой, искусством: "В науки вперит ум, алчущий познаний; Или в душе его сам Бог возбудит жар к искусствам творческим, высоким и прекрасным..." Даже такие безобидные занятия в мире Фамусова вызывают страх. Фамусов выступает, охраняя общество, и как любящий отец, и как крупный чиновник. В любом случае его пугает такое направление ума молодого человека. Он пытается "вразумить" и "наставить на пусть истинный". Но, получив удар, Чацкий страдая, переживая личную драму, отстоял свое право быть собой. Тяга к науке, к развитию у человека неистребима.
________________________________________________________

Центральный образ романа замечательного писателя И.С. Тургенева "Отцы и дети" - Базаров. Герой занимается наукой, медициной, стремится к полезной деятельности, но бросает вызов вечным законам жизни, бытия, отвергает любовь, искусство, составляющие существенную потребность человека. "Нигилизм", по мнению Тургенева, бросает вызов непреходящим ценностям духа и естественным потребностям жизни. В этом усматривается вина героя, причина его неизбежной гибели.














Тема: Нравственные качества человека 5
Проблема
Произведение, автор
Пример

Честь, человеческое достоинство 6



_________________

Какую жизнь можно назвать духовной?




_________________

Нравственная стойкость



_________________

Душевная глубина, духовность













_________________

Нравственная деградация, низость

Журнал «История»









Е. Замятин, «Мы»








       А. Солженицын
«Один день Ивана Денисовича»






  Л. Н. Толстой
 «Война и мир»









  А.П. Чехов
 «Попрыгунья»








          А.П. Чехов
 «Крыжовник»







  Л. Н. Толстой
 «Война и мир»


В журнале «История» были опубликованы мемуары одного из узников сталинских лагерей. Он рассказывал такой случай: конвойные, желая развлечься, заставляли заключенных делать приседания. Запуганные побоями и голодом люди стали послушно выполнять этот нелепый приказ. Но был один человек, который несмотря на угрозы отказался подчиняться. Этот поступок напомнил всем о том, что у человека есть честь, которую никто не сможет отнять.
________________________________________________________

Хочу упомянуть героев романа Е. Замятина «Мы». «Нумера», как их называет автор, жили в математически идеальном государстве, их жизненный ритм был отточен до совершенства. Каждый «нумер», по сути своей, является математиком. Но умом все ограничивалось: герои не имели души. Они не ощущали потребности в стремлении к высокому, не интересовались красотой мира, отгороженного городскими стенами, она из пугала. Разве такую жизнь можно назвать духовной?

________________________________________________________

Алешка – герой рассказа А. Солженицына «Один день Ивана Денисовича», как раз является примером духовного человека. Он попал в тюрьму из-за своей веры, но не отказался от неё, напротив, этот молодой человек отстаивал свою правду и пытался донести её до других заключенных. Ни один его день не проходил без чтения Евангелия, переписанного в обычный блокнот.
________________________________________________________

Писатель наделил одного из главных героев своего произведения, Андрея Болконского, не только внешним благородством, но и внутренним, которое он открыл в себе не сразу. Андрею Болконскому пришлось много пережить, многое переосмыслить, прежде чем он смог простить своего врага, умирающего Анатоля Курагина, интригана и предателя, к которому он до этого испытывал лишь ненависть. Этот пример иллюстрирует способность благородного человека достигнуть подлинной духовной высоты.
________________________________________________________

А.П. Чехов «Попрыгунья». Ольга Ивановна, несмотря на стремление к развитию своих способностей, заботе о внешнем облике, желание окружить себя талантливыми людьми, забывает о самом важном, что должно быть у человека – о своей духовности. Поэтому и её картины, и отношения с другими людьми лишены подлинной духовной глубины и ценности. Самого же главного человека в своей жизни, чувства которого к ней были искренними, преисполненными добротой и чуткостью, она так и не разглядела.
________________________________________________________

Ещё одним примером духовной деградации может послужить Николай Иваныч из рассказа Чехова «Крыжовник». В погоне за мечтой о покупке собственного имения, он забывает о внутреннем развитии. Все его поступки, все мысли были подчинены этой материальной цели. В результате, добрый и кроткий человек опустился, превратившись в наглого и самоуверенного «барина».
________________________________________________________
Великий русский писатель Л.Н. Толстой в своём романе «Война и Мир» не раз писал о нравственных качествах человека.  Так, например, для  Анны Михайловны Друбецкой и ее сына главная цель в жизни - устройство своего материального благополучия. И ради этого Анна Михайловна не гнушается ни унизительного попрошайничества, ни применением грубой силы (сцена с мозайковым портфелем).


Тема: Чинопочитание, чиновничество 7

Чинопочитание





_________________

Чиновничество


Чехов А.П. «Толстый и тонкий»







Евгений Шварц
         «Дракон»








   
     Ильф и Петров
    « Золотой теленок»






Гоголь
   "Повесть о капитане Копейкине»


Рассказ Чехова «Толстый и тонкий», повествует нам о встрече двух старых приятелей, бывших соучеников, толстого и тонкого. Пока они ничего не знают друг о друге, проявляют себя как люди: «Приятели троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слез». Но стоило им обменяться «анкетными данными», как тут же между ними возникает непроходимая социальная граница. Так дружеская встреча оборачивается встречей двух неравных чинов.
_________________________________________________________
В произведениях классиков, мы, как нельзя лучше, можем проследить историю русского чиновничества. Хотя эта история отличается от других своей однообразностью, так как все чиновники во все времена работали только на себя,
делая при этом видимость заботы о народе.
В «Драконе» Евгения Шварца народ предстает перед нами покорными, послушными слугами своего повелителя. Дракон – типичный чиновник, тиран и деспот. Он собирает дань со своих подданных, ему приносят жертвы, он делает видимость заботы о народе.
Люди, воспитанные на правилах и принципах подчинения своему повелителю и «защитнику», как роботы беспрекословно выполняют приказы, вплоть до того, что отказываются верить в то, что видели собственными глазами.
_________________________________________________________
Бюрократ, фигура для авторов «Золотого теленка» примечательная, вызывающая особую неприязнь. Бюрократ всегда упрямо лезет на первый план. Он претендует на то, чтобы говорить от имени всех «прочих», быть наставником, руководителем, хозяином. Полыхаев, начальник учреждения «Геркулес», восседая на своем кресле, как на престоле, может только повелевать. Даже деловых бумаг он не подписывает собственноручно. Для этого у него изготовлен универсальный набор штампов
_________________________________________________________

В повести рассказывается о произволе и беззаконии, которые творят высшие петербургские чиновники, то есть само правительство. Несмотря на увечья и боевые заслуги капитана, он не имеет права даже на полагающуюся ему пенсию. Отчаявшийся Копейкин пытается найти помощь в столице, но его попытка разбивается о холодное равнодушие чиновника. Все они, начиная с мелкого губернского секретаря и заканчивая представителем высшей административной власти, нечестные, корыстные, жестокие люди, безразличные к судьбам страны и народа.








Тема: Любовь к Родине 8


Любовь к Родине

С.Есенин,
поэма «Русь»


 



       А.Блок





      Легенда







Блок
«Грешить бесстыдно, непробудно»

Темой любви к родине пронизано  творчество С.Есенина: «Но более всего Любовь к родному краю Меня томила, мучила и жгла.»
Всей душой желая помочь Отчизне в тяжелое время, поэт пишет поэму «Русь», в которой слышится глас народного гнева. Есенин полностью раскрывает тему любви к Отчизне: «Если крикнет рать святая: «Кинь ты Русь, живи в раю!» Я скажу: «Не надо рая, Дайте родину мою»»
__________________________________________________________
Лирика А.Блока наполнена совершенно особенной любовью к России. Он говорил о своей родине с бесконечной нежностью, его стихотворения полны искренней надежды, что его судьба и судьба России неразделимы: «Россия, нищая Россия, Мне избы серые твои, Твои мне песни ветровые, Как слезы первые любви!..»
_________________________________________________
Существует легенда о том, что однажды ветер решил свалить могучий дуб, который рос на холме. Но дуб только гнулся под ударами ветра. Спросил тогда ветер у величественного дуба: «Почему я не могу победить тебя?». Дуб отвечал, что не ствол его держит. Сила его в том, что он в землю врос, корнями за нее держится. В этой бесхитростной истории выражена мысль о том, что любовь к родине, глубинная связь с национальной историей, с культурным опытом предков делает народ непобедимым.
_________________________________________________
В строчках стихотворения прослеживается российская повседневность, отражающая тупость, косность ее общественного строя. Основная мысль заключена в строках:
  Да, и такой, моя Россия,
  Ты всех дороже мне.
Какое сильное чувство к родной земле испытывает поэт! Он считает, что настоящий патриот должен любить Россию такой, какая она есть. Несмотря на несовершенство своей страны, ее беды и трудности, каждому необходимо испытывать светлые чувства к ней. Этот пример искренней и бескорыстной любви к Родине, возможно, поможет кому-то по-другому взглянуть на свой отчий дом.






















Тема: Сохранение исторической памяти, русского языка 9
Проблема
Произведение, автор
Пример

Историческая память, сохранение и обогащение культуры







































_________________

Русский язык



























_________________

Как важно  помнить





В. Солоухин
« Чёрные доски »











Д.С. Лихачёв
« Любовь, уважение, знание »





В. Солоухин
«Письма из Русского музея»




Д.С. Лихачев
«Письма о добром и прекрасном»







Д.С. Лихачев
«Русская культура»







Т. Толстая
 «Кысь»








Статьи Н.Рериха











Д.К. Ушинский, И.С. Тургенев, В.Белинский












Твардовский
«Я убит подо Ржевом»

В произведении "Чёрные доски" В. Солоухин рассказывает о вопиющем факте - разграблении церкви в родном селе, о сдаче бесценных книг в макулатуру, о "сколачивании ящиков для картошки" из старинных икон. В Ставрово в одной из церквей "устроили столярную мастерскую, а в другой расположилась машинно-тракторная станция. И в ту и в другую церковь заезжали гусеничные тракторы, грузовики, закатывались бочки с горючим".
Однако, как замечает автор, не может "коровник, паровоз, подъёмный кран и дорожный каток" заменить "Покров на Нерли, Московский Кремль", не может дом отдыха располагаться в здании монастыря Оптина пустынь, близ которого могилы старцев, родственников Толстого, Пушкина, да и просто могилы ЛЮДЕЙ! "Ведь они там, внизу. А память о них и плиты нужны ведь не им, а нам, живым".

________________________________________________________

Та же мысль в статье Д.С. Лихачёва "Любовь, уважение, знание". В ней академик повествует о "невиданном поругании народной святыни" - взрыве чугунного памятника герою Отечественной войны 1812 года Багратиону. Памятник выражал признательность всего народа брату-грузину, мужественно сражавшемуся за независимость России. У кого поднялась рука? Конечно, не у того, кто знает и чтит историю!
________________________________________________________

Рубя свои корни, люди стремятся впитать культуру иноземную, чужую. При этом, однако, как отмечает В. Солоухин в "Письмах из Русского музея", человек спешит укоренить в себе лишь те элементы западной культуры, которые лежат на поверхности, которые "глянцевы и приятны глазу".
________________________________________________________

Известный российский публицист  Д.С. Лихачёв в своих «Письмах о добром и прекрасном»  так рассуждает о памяти: «Каждое обращение к прошлому было «революционным», то есть оно обогащало современность, и каждое обращение по-своему понимало это прошлое, брало из прошлого нужное ей для движения вперед»
________________________________________________________

Академик Д.С. Лихачев в книге "Русская культура " и в других исследованиях определил культуру как духовную основу общенационального бытия, а сохранение культуры как залог "духовной безопасности" нации. Ученый неоднократно подчеркивал, что вне культуры настоящее и будущее народа и государства лишено смысла. Культура всегда живет в диалоге: чем больше у культуры внутренних и внешних связей с другими культурами, тем богаче она становится, тем выше поднимается в своем историческом развитии. Лихачевым разработана "Декларация культуры" - документ, призванный на международном уровне защитить и поддержать культуру, созданную человечеством.
________________________________________________________
В романе Т. Толстой «Кысь» люди настолько испортили русский язык, что в нем уже не узнать прежнюю певучесть, они «кидаются» словами, при этом произнося их отнюдь не правильно. После прочтения подобных книг хочется беречь и защищать наш язык от жаргона и сленга.

Н.Рерих в одной из своих публистических статей говорил о том, что русский язык "может обогащаться всеми новыми достижениями и сохранять свою певучую прелесть". Рерих убеждён в том, что необходимо изучать иностранные языки, чем больше, тем лучше, таким образом русский человек утвердиться в сознании какой чудесный дар ему доверен.
К.Рерих не отрицает заимствование слов, он обращает наше внимание на то, что с каждым поколением появляются новые заимствования, которые иногда даже мы не замечаем их. Но "пусть они будут достойны великого языка, данного великому народу", призывает он.
________________________________________________________

Русский язык это национальный язык русского народа. Это язык науки, культуры. Константин Дмитриевич Ушинский писал о том, что "каждое слово языка, каждая его форма есть результат мысли и чувства человека, через которые отразилась в слове природа страны и история народа".

Тургеневу принадлежит, пожалуй, одно из самых известных определений русского языка как "великого, могучего и свободного".
«Употреблять иностранное слово ,когда есть ему равносильное русское, - значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус» - В.Белинский.
________________________________________________________
В стихотворении прослеживается завещание тем, кто остался жив после войны, то есть нам. Написано в форме диалога от имени убитого солдата. Лирический герой говорит: «Я вам жизнь завещаю». А что это значит? По его мнению, главное – быть счастливыми,  с честью служить Отчизне, «горевать горделиво», «ликовать не хвастливо» и беречь в памяти погибших, не забывать тех, кто отдал жизни за Родину! Каждый из нас должен помнить подвиги простых солдат, их мужество, храбрость, благодаря которым мы сейчас живем.
В главе «О памяти» поэт возмущается тем, что власти требуют забыть «живую быль», забыть родных и близких. Мы видим, что поэт не может молчать о том, что «душу жжет». Твардовский уверен, что его долг – «домолвить недомолки», рассказать правду. Ведь из этой правды люди должны сделать выводы. Все должны знать не только о том, что хорошо, но и о том, что плохо. Тогда каждый из нас задумается, будет осторожен.  Поэт считает, что нельзя забывать прошлое. Конечно,  помня тяжелое время своей страны, можно избежать трагические события в будущем.













Тема: Война 10

Проблема
Произведение, автор
Пример

Героизм 11



























Война – это плохо

































Патриотизм 12
(+ см. героизм, они азаимосвязаны)































Память подвига солдат

  

       М.А.Шолохов
«Судьба человека»








Васильев
«А зори здесь тихие»







Борис Полевой «Повесть о настоящем человеке».






Э.М.Ремарк
«На западном фронте без перемен»








Г. Белль «Дом без хозяина»









Э. Хемингуэй
«Прощай, оружие»







В.Быков
"Сотников"









Л.Н. Толстой. «Война и мир»












Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы»
(этот пример еще может пойти в тему «отношение к своему делу»)




К.Симонов
Главный герой,  Андрей Соколов,  воевал за спасение своей Родины и всего человечества от фашизма, теряя родных и товарищей.  Он перенес тяжелейшие испытания на фронте. На героя обрушились известия о трагической гибели жены,  двух дочерей, сына. Но Андрей Соколов – русский солдат несгибаемой воли, вытерпевший все! Он нашел в себе силы, чтобы совершить не только военный, но и нравственный подвиг, усыновив мальчика, у которого война отобрала родителей Солдат в страшных условиях войны, под натиском вражеской силы остался человеком и не сломался. В этом и заключается настоящий подвиг. Только благодаря таким людям наша страна одержала победу в очень нелегкой борьбе с фашизмом.
Рита Осянина, Женя Комелькова, Лиза Бричкина, Соня Гурвич, Галя Четвертак и старшина Васков, главные герои произведения, проявили настоящее мужество, героизм, нравственную выдержку, сражаясь за Родину. Они не раз могли сохранить себе жизнь, нужно было лишь чуть-чуть отступиться от собственной совести. Однако, герои были уверены: нельзя отступать, нужно бороться до конца: «Не отдавать немцу ни клочка ... Как ни тяжело, как ни безнадежно — держать...». Это слова истинного патриота. Все персонажи повести показаны действующими, борющимися, гибнущими во имя спасения Родины. Именно такие люди выковывали победу нашей страны в тылу, сопротивлялись захватчикам в плену и в оккупации, воевали на фронте.
Всем известно бессмертное произведение Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке». В основе драматической истории – реальные факты биографии летчика- истребителя Алексея Мересьева. Сбитый в бою над оккупированной территорией, он три недели пробирался по застепененным  лесам, пока не попал к партизанам. Потеряв обе ноги, герой впоследствии проявляет удивительную силу характера и пополняет счет воздушных побед над врагом.
Немецкий писатель Эрих Мария Ремарк в своем известном романе «На западном фронте без перемен» описывает ужасы Первой мировой войны. Повествование ведется от лица её участника- девятнадцатилетнего мальчика, на глазах которого умирают его ровесники, при этом их детские психики не могут приспособиться к условиям войны. В романе описываются безумные, нечеловеческие, жестокие , до крайней степени условия войны, где люди умирают в муках. И не только физических, но и душевных. Девятнадцатилетний рассказчик теряет смысл жизни, при виде смертей своих ровесников он отчаливается, и вскоре его убивают, при этом главным оказывается то, что он недолго мучился. В этих строчках заключен основной – трагический – смысл романа: война- самое страшное состояние человечества, спасением в котором оказывается смерть.
В романе немецкого писателя Генриха Белля «Дом без хозяина» описываются истории двух подросток, оставшихся без отцов, погибших на войне. Один из мальчиков остался сиротой в три месяца, а другой- еще в утробе матери. Жизнь мальчиков была совершенно различной и с материальной , и с моральной стороны, но обе семьи объединяло одно -отсутствие хозяина в доме, исковерканные судьбы матерей, оставшихся вдовами, не успев побыть женами. Особый трагизм романа обусловлен позицией автора: Генрих Белль осуждал политику Гитлера, поэтому дезертировал их армии и симулировал болезни.
Американский писатель Энерст Хемингуэй, автор таких произведений , «Прощай, оружие», «Старик и море» и других, был участником Первой мировой войны. Он описывает в своих произведениях безумие, царящее в мире во время военных действий, и то, что может спасти людей от окончательного сумасшествия и абсолютной духовной пустоты, - это, конечно, в первую очередь, любовь. Об этом мы читаем в романе «Прощай, оружие». Но конец этого произведения трагичен: даже любовь не смогла спасти жизни матери и её только что родившегося ребенка. Они ушли рано, и вместе с ними исчезает смысл жизни для главного героя произведения. Он остается наедине с войной…Этот пример противоположен предыдущему, он иллюстрирует первую часть обозначенной проблемы, а именно бесчеловечность, безумие и абсурдность того, что называется войной…
В повести "Сотников" В.Быкова, рассказывается, о двух партизанах, которые попадают в плен к немцам во время второй мировой войны. Один из партизан предаёт родину и соглашается сотрудничать с немцами. Второй же партизан, Сотников, отказывается предавать родину и выбирает смерть. В этом рассказе сотников показан настоящим патриотом, который не смог предать родную страну, даже под страхом смерти.
Одна из центральных проблем романа – истинный и ложный патриотизм. Любимые герои Толстого не говорят высоких слов о любви к родине, они во имя её совершают поступки: Наташа Ростова, не раздумывая, уговаривает мать отдать подводы раненым под Бородино, Князь Андрей Болконский получает смертельное ранения на Бородинском поле. Но подлинный патриотизм, по мнению Толстого, в простых русских людях, солдатах, которые без рисовки, без высоких фраз выполняют свой долг, в минуту смертельной опасности отдавая жизнь за Родину.
Если в других странах Наполеон сражался против армий,  то в России ему противостоял весь народ. Люди разных сословий, разных званий, разных национальностей сплотились в борьбе против общего врага, а с такой могучей силой никто не может сладить. Толстой даже пишет, что под Бородиным французская армия потерпела нравственное поражение - наше войско выиграло это сражение благодаря духу и патриотизму.
Примером истинного патриотизма служит Пьер Безухов, который на собственные деньги он снаряжает ополчение в тысячу человек, сам  участвует  в Бородинском сражении, остается в Москве, чтобы убить Наполеона.
Николай Иванович Пирогов  - выдающийся  русский хирург, во время Крымской войны  впервые применил наркоз, облегчая страдания раненных. Он вступивший в борьбу с казнокрадцами-чиновниками, требовал медикаменты, одежду, снаряжения. Пирогов оперировал  в местах боевых сражений, в центре обстрела. Великий врач настолько прославлялся у солдат, что те слагали о нем легенды.  Одна из них воспроизведена Л.Н.Толстым в «Севастопольскох рассказах», когда солдаты на носилках доставили в палатку «тело без головы», говоря что врач-волшебник ее пришьет.  Пирогов считал смыслом жизни служение России и никогда не отчаивался, не осуждал недостатки родины, а работал на благо ее процветания.
Поэт Константин Симонов, который в годы войны работал корреспондентом газеты "Красная звезда" и постоянно находился в действующей армии, пишет:
«Не забывайте о солдатах,
Что бились из последних сил,
В бинтах стонали в медсанбатах
И так надеялись на мир!»
Я уверен, что никто из тех солдат, о которых писал Симонов, никогда не будет забыт, а их подвиг навсегда останется в памяти потомков.

Проблема
Произведение, автор
Пример

Глобализация, технический и научный прогресс, их влияние на человека и общество 13


Е.И.Замятин - русский писатель начала 19, конца 20 века
«Мы»



М.А.Булгаков - русский советский писатель и драматург 20 века
«Роковые яйца»


М.Булгаков
«Собачье сердце»
В романе «Мы» Евгения Ивановича Замятина главный герой,
Д-503, описывает свою жизнь в тоталитарном «Едином Государстве». Он с восторгом рассказывает об организации, основанной на математике, жизни общества.  Автор в своем произведении предупреждает людей о пагубном влиянии научно-технического прогресса, о его худших сторонах, о том, что научно-технический прогресс уничтожит нравственность и человеческие чувства, так как они не поддаются научному анализу.
Проблема научно-технического прогресса отражена в повести М.Булгакова «Роковые яйца». Преследуя только собственные цели, профессор Рокк бездумно использует изобретение Персикова и выращивает гигантских рептилий, страусов. В этой нелепой катастрофе погибают жена Рокка Маня, тысячи людей и сам Персиков.
Проблема взаимодействия людей и природы находит отражение и в литературе. В повести М.Булгакова «Собачье сердце» профессор Преображенский совершает операцию по преобразованию собаки в человека. В произведении читатель видит, как миловидный пес Шарик превращается в отвратительного Шарикова. «Мораль сей басни такова» - нельзя вмешиваться в естественные процессы природы, не предугадав характер последствий.


Тема: Влияние учителя 14

В рассказе В.Г. Распутина "Уроки французского" обычного сельского мальчика, нелегкая судьба и голод заставляют связаться с местными мальчишками и начать играть на деньги. Выяснив, что ребенок недоедает, и у него нет другого способа раздобыть необходимые ему средства, молодая учительница французского языка, Лидия Михайловна приглашает мальчика заниматься дополнительно по французскому. Но это только благовидный предлог. В действительности она стремится как-нибудь помочь ребенку, попавшему в сложную ситуацию, но тот из гордости отказывается ужинать у своей учительницы, возмущенно возвращает ей посылку с продуктами. Тогда она предлагает играть с ней на деньги, точно зная, что он обыграет ее, получит свой заветный рубль и купит молоко, которое так необходимо ему. Она сознательно идет на преступление с точки зрения педагогики, нарушает все действующие правила ради своего ученика, проявляя неподдельное человеколюбие, и непоказное мужество. Директор школы, однако, посчитал игру с учеником преступлением, совращением и уволил Лидию Михайловну. Уехав к себе на Кубань, женщина не забыла мальчика и прислала ему в школу посылку с продуктами и даже с яблоками, которые мальчик никогда не пробовал, а видел только на картинках.

Тема: Отцы и дети 15

Проблема
Произведение, автор
Пример

Конфликт поколений











Неблагодарность детей, родительская любовь




























И. С. Тургенев «Отцы и дети»







А. С. Пушкин «Станционный смотритель»








Ф.М. Достоевский
«Униженные и оскорбленные»





Д. И. Фонвизин «Недоросль»




А. С. Грибоедов
«Горе от ума»
Роман русского писателя И. С. Тургенева «Отцы и дети». Конфликт поколений мы видим во взаимоотношениях Базарова с его родителями. У главного героя очень противоречивые чувства по отношению к ним: с одной стороны, он признается, что любит родителей, с другой - презирает «глупую жизнь отцов». От родителей Базарова отдаляют прежде всего его убеждения. Если у Аркадия Кирсанова мы видим наносное презрение к старшему поколению, вызванное скорее желанием подражать другу, а не идущее изнутри, то у Базарова все иначе. Такова его жизненная позиция. При всем этом мы видим, что именно родителям их сын Евгений был по-настоящему дорог. Старички Базаровы очень любят Евгения, и эта любовь смягчает их взаимоотношения с сыном, отсутствие взаимопонимания. Она сильнее других чувств и живет даже тогда, когда главный герой умирает.
У Самсона Вырина, главного героя повести, есть дочь Дуня, в которой он души не чает. Но проезжий гусар, положивший на девушку глаз, обманом увозит ее из отцовского дома. Когда Самсон находит свою дочь, она уже замужем, хорошо одета, живет многим лучше его и не хочет возвращаться. Самсон возвращается на свою станцию, где впоследствии спивается и умирает. Спустя три года рассказчик проезжает по тем местам, и видит могилу смотрителя, а местный мальчик рассказывает ему, что летом приезжала барыня с тремя барчатами и долго плакала на его могиле.
Наташа, героиня романа Ф.М. Достоевского «Униженные и оскорбленные», предает свою семью, убежав из дому с любовником. Отец девушки, Николай Ихменев, болезненно воспринимает её уход к сыну своего врага, считая это позором, и проклинает дочь. Отвергнутая отцом и потерявшая любимого, Наташа глубоко переживает – она потеряла все, что было у нее ценного в жизни: доброе имя, честь, любовь и семью. Однако Николай Ихменев все еще безумно любит дочь, несмотря ни на что, и после долгих душевных терзаний, в финале повести, находит в себе силы простить ее. На этом примере мы видим, что родительская любовь является самой сильной, бескорыстной и всепрощающей.
Несмотря на то, что госпожа Простакова - грубая, алчная помещица, она любит своего единственного сына Митрофана и готова ради него на все. Но сын отворачивается от неё в самую трагическую минуту. Этот пример показывает нам, что родители стараются все делать на благо детям. Но дети, к сожалению, не всегда это могут оценить и понять.
Не обошел стороной проблему отцов и детей и русский писатель А. С. Грибоедов в своем произведении«Горе от ума». В комедии прослеживаются взаимоотношения Фамусова со своей дочерью Софьей. Фамусов, конечно, любит дочь и желает ей счастья. Но вот счастье он понимает по-своему: счастье для него - деньги. Он приучает дочь к мысли о выгоде и этим совершает настоящее преступление, потому что Софья может стать похожей на Молчалина, перенявшего от отца лишь один принцип: искать выгоду везде, где только можно. Отцы постарались научить детей жизни, в своих наставлениях передали им то, что для них самих являлось наиболее важным и значительным.


Тема: Самопожертвование, сострадание, любовь к ближнему 16

Проблема
Произведение, автор
Пример

Сострадание, любовь в ближнему











Самопожертвование





А.И. Солженицын
«Матрёнин двор»









М. Горький «Старуха Изергиль»















Ф.М Достоевский
«Преступление и наказание»
В рассказе «Матрёнин двор» русского писателя, лауреата Нобелевской премии по литературе А.И. Солженицына поражает образ крестьянки Матрёны, её человечность, бескорыстие, сострадание и любовь ко всем, даже к незнакомцам. Матрёна «помогала чужим людям бесплатно», а сама «за обзаводом не гналась»: не заводила «добра», не старалась заполучить квартиранта. Особенно её милосердие проявляется в ситуации с горницей. Она позволила разобрать свой дом (где прожила всю свою жизнь) на бревна ради воспитанницы Киры, которой негде было жить. Героиня жертвует всем ради других: страны, соседей, родных. А после ее тихой смерти возникает описание жестокого поведения ее родных, которых просто захлёстывает жадность. Благодаря своим душевным качествам Матрена, делала этот мир лучше и добрее, жертвуя собой, своей жизнью.
В рассказе русского писателя, прозаика и драматурга Максима Горького «Старуха Изергиль»  поражает образ Данко. Это романтический герой, пожертвовавший собой ради людей.  Данко был  "лучшим из всех, потому что в очах его светилось много силы и живого огня". Он повел людей через лес с призывами победить тьму. Но слабые люди во время пути стали падать духом и умирать. Тогда они обвинили Данко в том, что он неумело управлял ими. Он  преодолел негодование и во имя своей великой любви к людям разорвал грудь, достал свое горящее сердце и побежал вперед, держа его как факел. Люди побежали за ним и преодолели трудную дорогу. И тут же они забыли своего героя. А Данко  умер.
В своём произведении «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский обращается к теме самопожертвования ради спасения чужой души, раскрывая её на примере образа Сонечки Мармеладовой. Соня - бедная девушка из неблагополучной семьи, которая отправляется вслед за Раскольниковым на каторгу, чтобы разделить его ношу и наполнить его духовностью. Из сострадания и чувства высокой социальной ответственности Соня идёт жить «по жёлтому билету», зарабатывая таким образом на хлеб своей семье. Такие люди, как Соня, обладающие «бесконечно ненасытимым состраданием» встречаются и сегодня.
Самопожертвование, сострадание, чуткость и милосердие - проблема неоднозначная. Это хорошо видно в произведении великого русского драматурга Ф. М. Достоевского  "Преступление и наказание". Две его героини, Сонечка Мармеладова и Дуня Раскольникова, жертвуют собой во имя дорогих им людей. Первая продает собственное тело, зарабатывая таким образом на хлеб своей семье. Девушка жестоко страдает, стыдится себя и своей жизни, но отказывает себе в даже в самоубийстве, потому что понимает, что без нее родные пропадут. И семья с благодарностью принимает ее жертву, практически боготворит Соню, ее самопожертвование идет во благо. Вторая собирается жениться на низком, подлом, но богатом человеке,  чтобы помочь нищенствующему брату Родиону, не поинтересовавшись при этом, нужна ли ему такая жертва. В итоге Раскольникова это только раздражает, он злится на сестру, не желает ей такой судьбы, и это становится для него последним толчком к совершению преступления.


Тема: Самореализация, стремления, цели, смысл жизни, ценности и идеалы человека 17

Проблема
Произведение, автор
Пример

Достижение целей – все ли средства хороши?


































Самореализация, стремления












































Ложные/истинные ценности, поиск смысла жизни






Ф.М. Достоевский
«Преступление и наказание»



















Т.Драйзер «Американская трагедия»











И А. Гончаров  «Обломов»





У.С. Моэм «Острие бритвы»












Д. Лондон
« Мартин Иден»













Научные факты








И. Бунин «Господин из Сан-Франциско»









У.С.Моэм «Бремя страстей человеческих»
Главный герой гениального романа Ф.М. Достоевского, «Преступление и наказание» Родион Раскольников задается вопросом, позволено ли совершить малое зло ради большого добра, оправдывает ли благородная цель преступное средство? Автор изображает его великодушным мечтателем, гуманистом, жаждущим осчастливить все человечество, который приходит к осознанию собственного бессилия перед лицом мирового зла и в отчаянии решается «преступить» нравственный закон — убить из любви к человечеству, совершить зло ради добра. Однако нормальному человеку, коим, несомненно, является и герой романа, чуждо кровопролитие и убийство. Чтобы понять это, Раскольникову потребовалось пройти через все круги нравственного ада и побывать на каторге. Лишь в финале романа мы видим, что герой осознает абсурдность своей безумной идеи и обретает душевное равновесие.
В противовес сомневающемуся и мечущемуся Раскольникову  Достоевский рисует в своем романе образ Свидригайлова, человека, не задумывающегося о средствах достижения своих целей. Опускаясь в пропасть разврата, теряя веру, Свидригайлов заканчивает жизнь самоубийством, показывая тем самым тупиковость теории Раскольникова.
Основанный на реальной истории роман американского писателя Т.Драйзера «Американская трагедия» повествует о судьбе честолюбивого молодого человека Клайда Грифитса, мечтающего вырваться из рамок своей среды, стремительно и упорно шагающего по ступенькам своей карьеры, вверх – к миру денег и роскоши. Соблазнив честную девушку и будучи уверенным в своей любви к ней, герой вскоре понимает, что эта связь является основной помехой на пути в высшее общество. Образуется классический любовный треугольник, третьим «углом» которого становится девушка из высшего света, открывающая Клайду всевозможные выходы к материальным благам. Будучи не в состоянии устоять перед таким соблазном, молодой человек тщательно продумывает возможность избавления от своей первой любви, которая мешает не только честолюбивым замыслам, но и просто мешает жить в свое удовольствие. Так свершается преступление  – продуманное, серьезно подготовленное и трусливое. После смерти девушки полиция выходит на след Клайда и обвиняет его в умышленном убийстве. Суд присяжных приговаривает его к высшей мере и оставшуюся часть своей жизни Клайд проводит в тюрьме». В итоге он исповедуется, признает свою вину. Его казнят на электрическом стуле.
Хороший, добрый, талантливый человек Илья Обломов не сумел преодолеть себя, своей лени и распущенности, не раскрыл своих лучших черт. Отсутствие высокой цели в жизни ведёт к нравственной смерти. Даже любовь не смогла спасти Обломова.
В своем позднем романе «Острие бритвы» У.С. Моэм рисует жизненный путь молодого американца Ларри, половину жизни проведшего за книгами, а другую - в путешествиях, труде, поиске и самосовершенствовании. Его образ ярко выделяется на фоне молодых людей его круга, тратящих свою жизнь и незаурядные способности впустую на исполнение мимолетных прихотей, на развлечения, на беззаботное существование в роскоши и праздности. Ларри выбрал свой путь и, не обращая внимания на непонимание и порицание близких людей, искал смысл жизни в лишениях, странствиях и скитаниях по всему миру. Он целиком отдался духовному началу, чтобы достичь просветления разума, очищения духа, открыть смысл вселенной.
Главный герой одноименного романа американского писателя Джека Лондона Мартин Иден — рабочий парень, моряк, выходец из низов, примерно 21 года от роду, знакомится с Руфь Морз — девушкой из состоятельной буржуазной семьи. Руфь начинает учить полуграмотного Мартина правильному произношению английских слов и пробуждает в нем интерес к литературе. Мартин узнаёт, что журналы платят приличные гонорары авторам, которые в них печатаются, и твердо решает сделать карьеру писателя, заработать деньги и стать достойным своей новой знакомой, в которую он успел влюбиться. Мартин составляет программу по самосовершенствованию, работает над своим языком и произношением, читает много книг. Железное здоровье и несгибаемая воля движет его к цели. В конце концов, пройдя долгий и тернистый путь, после многочисленных отказов и разочарований, он становится знаменитым писателем. (Дальше он разочаровывается в литературе, своей возлюбленной, людях вообще и жизни, теряет ко всему интерес и кончает жизнь самоубийством. Это так, на всякий случай. Аргумент в пользу того, что исполнение мечты не всегда приносит счастье)
Акула, ecли перестает двигать плавниками, камнем пойдет на дно, птица, если перестанет махать крыльями, упадет на землю. Так и человек, если в нем угаснут стремления, желания, цели, рухнет на дно жизни, его затянет густая трясина серой обыденности. Река, которая перестает течь, превращается в зловонное болото. Так и человек, который перестает искать, думать, рваться, утрачивает «души прекрасные порывы», постепенно деградирует, его жизнь становится бесцельным, жалким прозябанием.


И. Бунин в рассказе «Господин из Сан-Франциско» показал судьбу человека, который служил ложным ценностям. Богатство было его богом, и этому богу он поклонялся. Но когда американский миллионер умер, то оказалось, что подлинное счастье прошло мимо человека: он умер, так и не узнав, что такое жизнь.
Роман знаменитого английского писателя У.С.Моэма «Бремя страстей человеческих» затрагивает одну их наиболее важных и животрепещущих для каждого человека вопросов – есть ли смысл в жизни, а если есть, то каков он? Главный герой произведения Филип Кэри мучительно ищет ответ на этот вопрос: в книгах, в искусстве, в любви, в суждениях друзей. Один из них, циник и материалист Кроншоу, советует ему поглядеть на персидские ковры и отказывается от дальнейших пояснений. Лишь годы спустя, потеряв почти все свои иллюзии и надежды на будущее, Филип понимает, что тот имел в виду и признает, что «жизнь не имеет никакого смысла, и существование человека бесцельно. Зная, что ни в чём нет смысла и ничто не имеет значения, человек всё же может получить удовлетворение, выбирая различные нити, которые он вплетает в бесконечную ткань жизни. Существует один узор — самый простой и красивый: человек рождается, мужает, женится, производит на свет детей, трудится ради куска хлеба и умирает; но есть и другие, более замысловатые и удивительные узоры, где нет места счастью или стремлению к успеху, — в них скрыта, пожалуй, какая-то своя тревожная красота».



Тема: Культура, воспитание, труд, книги в жизни человека, роль примера 18

Проблема
Произведение, автор
Пример

Значение книг в жизни человека

























Роль примера








Важность воспитания (+жестокое отношение к детям)














Значимость труда






Д. Лондон
« Мартин Иден»











Д.Д.Селинджер
«Фрэнни»









Статья А. Замостьянова «Детство и юность в судьбе Суворова»











Газета
«Аргументы и Факты»












А.С. Пушкины
«Евгений Онегин»






Журнал «Вокруг света»
Главный герой одноименного романа американского писателя Джека Лондона Мартин Иден — рабочий парень, моряк, выходец из низов, примерно 21 года от роду, знакомится с Руфь Морз — девушкой из состоятельной буржуазной семьи, которая пробуждает в полуграмотном Мартине интерес к литературе. Герой твердо решает измениться, заработать деньги и стать достойным своей новой знакомой, в которую он успел влюбиться. И книги помогают ему в этом - он составляет программу по самосовершенствованию, работает над своим языком и произношением, читает очень много романов, научных трудов, стихотворных сборников. Упорный труд приносит свои плоды: Мартин намного превосходит в интеллектуальном плане и Руфь, и ее семью, и знакомых – всех тех, кем он восхищался поначалу и перед кем испытывал мучительный стыд за свое невежество и необразованность. Более того, он сам начинает писать и становится успешным писателем.
В своем рассказе «Фрэнни» великий американский писатель Д.Д.Селинджер описывает совсем еще молодую девушку Фрэнни Гласс, которая переживает конфликт с внешним миром. Она презирает людей, которые стремятся во что бы то ни стало удовлетворить свои амбиции, презирает актёров, жаждущих славы, профессоров, навязывающих студентам ошибочные способы постижения сути предмета. На этот внутренний конфликт накладывается потрясение от книги «Путь странника» — английского перевода книги неизвестного русского автора XIX века «Откровенные рассказы странника духовному своему отцу», повествующей об опыте непрестанной Иисусовой молитвы. Однако попытки с юношеским максимализмом, без должной готовности, овладеть этим опытом вместо высоких духовных состояний приводят Фрэнни к глубочайшему душевному разладу.

В статье А. Замостьянова «Детство и юность в судьбе Суворова» упоминается, что на формирование личности  выдающегося русского полководца Александра Суворова огромное влияние оказали два примера: Александр Македонский и Александр Невский. Про них ему рассказывала мать, которая говорила, что главная сила человека не в руках, а в голове. Стремясь подражать этим Александрам, хрупкий, болезненный мальчик решил стать военным, начал закаляться и заниматься физическими упражнениями, и стал впоследствии замечательным военачальником.

В газете «Аргументы и Факты» недавно широкое освещение получила история  ребенка-маугли из Ивановской области. Четырехлетнего мальчика родители, вместо того, чтобы заниматься его воспитанием, запирали, чтобы не мешал, в чулан вместе с кошкой. Так, не видя игрушек и книжек и больше общаясь с кошкой, чем с людьми, ребенок прожил четыре года. Теперь ему удобнее передвигаться на четвереньках, спать на полу, свернувшись калачиком, царапаться, кусаться. Он не умеет одеваться-умываться, читать и писать, боится людей. Ему придется заново постигать мир.
Некоторые ученые считают, что критический порог — это 7–9 лет, перевалив за который дети-маугли, если они не вернулись к людям, могут окончательно утратить возможность обрести человеческий разум. Доказательством тому служит случай, произошедший в 20-х годах прошлого века. В Индии нашли двух девочек — восьми и полутора лет, — живших в волчьей стае. Младшая научилась ходить и говорить, а вот старшая так и ползала на четвереньках — к 8 годам она приобрела достаточно завершенную психику волка.

Жизненная драма героя одноименного романа в стихах, написанного величайшим русским поэтом А.С. Пушкиным, Евгения Онегина, человека умного и незауряд­ного, вызвана именно тем, что «труд упорный ему был тошен». Выросший в праздности, он не научился самому главному ­ терпеливо трудиться, добиваясь своей цели, жить ради другого человека. Его жизнь превратилось в безрадостное существова­ние «без слез, без жизни, без любви».
В одном из выпусков журнала «Вокруг света» был описан такой случай. Колонисты Северной Америки сгоняли коренных жите­лей-индейцев в специальные поселения - резервации. Белые люди желали индейцам блага: они строили им жилища, обеспечивали их пищей, одеждой. Но странное дело: индейцы, ли­шенные необходимости своим трудом добывать себе  пищу, стали вымирать. Вероятно, труд, опасности, жизненные невзгоды нужны человеку так же, как воздух, свет и вода.


Проблема
Произведение, автор
Пример

Хамство 19

М.А. Булгаков "Собачье сердце"
Главный герой повести М.А. Булгакова "Собачье сердце", профессор Преображенский - потомственный интеллигент и выдающийся ученый-медик. Он мечтает превратить собаку в человека. Так на свет появляется Шариков с сердцем бродячей собаки, мозгом человека с тремя судимостями и ярко выраженной страстью к алкоголю. В результате проведенной операции привязчивый, хотя и хитроватый Шарик превращается в хамоватого люмпена, способного на предательство. Шариков чувствует себя хозяином жизни, он нагл, чванлив, агрессивен. Он быстро учится пить водку, хамить прислуге, превращать свое невежество в оружие против образованности. Жизнь профессора и обитателей его квартиры становится сущим адом. Шариков- образ хамского отношения к людям.

Д.И Фонвизин «Недоросль»

Возмущаясь чужим хамством, люди часто  не замечают, что и сами порой ведут себя столь же возмутительно. Пожалуй, лучше всего это можно увидеть на примере отношения родителей к детям. Характер человека формируется в семье, а каким человеком мог стать Митрофанушка? Он перенял у матери все пороки: крайнее невежество, грубость, жадность, жестокость, презрение окружающих, хамство. Не удивительно, ведь родители - всегда главный пример для подражания детям. А какой пример могла подать своему сыночку госпожа Простакова, если если она позволяла себе на его глазах хамить, грубить, унижать окружающих? Конечно, она любила Митрофана, но в связи с этим сильно избаловала его.



Личность в истории



Петр I


























Англ. просветитель Оуэн









Г.Бичер-Стоу
А.С. Пушкин "Медный всадник»
А.С. Пушкин писал в "Медном всаднике"
     ...Природой здесь нам суждено
        В Европу прорубить окно...
Эти строки были написаны про Петра первого. Он - человек изменивший ход истории, один из наиболее выдающихся государственных деятелей, определивших направление развития России в 18 веке. Пётр развернул масштабные реформы российского государства, изменил общественный уклад: обрезал боярам рукава и бороды. Он построил первый русский флот, тем самым защитив страну с моря. Вот он, тот человек, та личность, которая совершила в своей жизни много великого и героического, творила историю


Л.Н. Толстой
«Война и мир».
Л.Н. Толстой отрицал возможность активного воздействия отдельной личности на историю, считая, что историю делают массы и её законы не могут зависеть от желания отдельного лица. Он рассматривал исторический процесс как сумму, складывающуюся из «бесчисленного количества людских произволов», то есть усилий каждого человека. Бесполезно противиться естественному ходу событий, напрасно пытаться исполнять роль вершителя судеб человечества.
Эта позиция писателя нашла отражение в романе «Война и мир». На примере двух исторических личностей: Кутузова и Наполеона, Толстой доказывает, что именно народ – творец истории. Миллионные массы простых людей, а не герои и полководцы бессознательно движут общество вперед, создают великое и героическое, творят историю.


«Свято место пусто не бывает!» - эта поговорока с обидной легкомысленность выражает мысль о том, что незаменимых людей нет. Однако история человечества доказывает, что очень многое зависит не только от обстоятельств, но и от личных качеств человека. Имя англ. просветителя Оуэна известно многим. Взяв в управление фабрику он  создал благоприятные условия для жизни рабочих. Построил удобные домики, нанял мусорщиков для уборки территории, открыл библиотеки. За несколько лет жители городка буквально переродились. Казалось бы, сбылась многовековая мечта людей об идеальном обществе. У Оуэна появилось много продолжателей, но они не смогли успешно повторить опыт великого преобразователя.



Американская писательница Г.Бичер-Стоу написала роман «Хижина дяди Тома», в котором рассказывается о судьбе кроткого негра, забитого до смерти безжалостным плантатором. Этот роман всколыхнул все общество, в стране вспыхнула Гражданская война, и позорное рабство было отменено. Потом говорили, что эта маленькая хрупкая женщина  начала большую войну.




Очевидно, что историю делают личности. Но что же делает история с личностями? Иногда - заслуженно хранит имя на протяжении веков, а иногда - сознательно стирает их имена из истории. Например, репрессии в РККА 1937 1938'ых гг., тема неоднократно описанная в литературе, например, в работах Николая Черушева ("1937 год: элита Красной Армии на Голгофе"). В этот период в истории СССР, наиболее прогрессивные деятели РККА, собственно делающие историю, были подвергнуты всевозможным гонениям и, в дальнейшем, репрессиям. Весь труд, самоотдача были преданы анафеме.


Одиночество

          Ю.М.Лермонтов
«Стансы»,
«Тучи»
Лермонтова, для которого тема одиночества стала центральной. Эта тема хорошо прослеживается в стихотворении "Стансы". Одиночество лирического героя не навязано ему миром, оно избрано им добровольно как единственно возможное состояние души. Ни друг, ни отчизна не составляют необходимых элементов его существования. Мир отвергает героя, изгоняет — но и герой отвергает этот мир, уходит от него. Также эта тема перекликается в стихотворении "Тучи". Лермонтов создает образ изгнанника, непонятого миром, окружающим его. Это невольное одиночество - мученье для него.
Ф.М. Достоевский "Белые ночи".
Отличным примером одиночества в современном обществе может служить сентиментальный роман Ф.М.Достоевского "Белые ночи". В Петербурге Достоевского бал правит одиночество, тотальное разъединение и несовпадение маленьких-маленьких людей в таком большом и бесстрастном городе. Рассказ повествует об одиноком Мечтателе, счастье которого так и не состоялось. Мечтатель встречает девушку, Настеньку, в которой он находит спасение от своей "темницы" одиночества и по настоящему влюбляется в неё. Однако Настенька оставшись верна своему чувству, бросает мечтателя, но извиняется за предательство в письме. Главный герой прощает её и всё равно продолжает любить. Человеку не присуще одиночество, это мука. Поэтому вся жизнь - это поиск счастья. А творческого человека, которого разрывают противоречия, эти иллюзии манят и ранят еще сильнее. Мечтатель остается одиноким в холодном, не понимающем его городе

Лермонтов
"Герой нашего времени"

Под давлением и непониманием общества человек становится одиноким. Это можно видеть в произведении "Герой нашего времени", великого русского классика М.Ю. Лермонтова. Одинокими обычно становятся те, кто по каким-либо причинам не принимает общество, законы жизни и т.д. Печорин незауряден, поэтому он всегда одинок. Его не могут понять, от этого он старается отгородиться от всего мира. Печорин пытается реализовать себя, но эти попытки оборачиваются страданиями и потерями. Одиночество не свойственно человеку и от этого герою тяжело и больно быть одиноким.
М.А.Булгаков
"Мастер и Маргарита"

В своем произведении "Мастер и Маргарита" М.А.Булгаков глубоко осмысливает проблему одиночества. Роман Мастера, смысл всей его жизни, не принят обществом, решительно отвергнут критикой, даже будучи неопубликованным. Что же такого хотел сказать людям Мастер? Он хотел донести до них необходимость веры, необходимость поиска истины. Но она (как и он сам) отвергнута. Обществу чужды размышления об истине, о правде о тех высших категориях, значимость которых каждый должен осознать для себя сам. Люди заняты удовлетворением мелочных потребностей (но ведь "не хлебом единым..."), они не борются со своими слабостями и недостатками, легко поддаются искушениям, о чем так красноречиво говорит сеанс черной магии. Неудивительно, что в таком обществе личность творческая, думающая одинока.

А.С. Пушкин "Евгений Онегин".
Примером одиночества мыслящей личности под давлением общества может служить роман А.С. Пушкина "Евгений Онегин". "Кто жил и мыслил, тот не может в душе не презирать людей" к такому горькому выводу приводит нас Пушкин. Конечно, беда не в том, что Онегин мыслит, а в том, что он живет в такое время, когда мыслящий человек неизбежно обречен на одиночество. Ему не интересно то, чем живут люди посредственные, но и найти применения своим силам он не может, да и не всегда знает зачем. Как результат полное одиночество героя. Но одинок Онегин не только потому, что разочаровался в свете, но и потому, что постепенно он утратил возможность видеть истинный смысл в дружбе, любви, близости человеческих душ. Трагедия Онегина это трагедия одинокого человека, но не романтического героя, бегущего от людей, а человека, которому тесно в мире ложных страстей, однообразных развлечений и пустого времяпрепровождения. А потому роман Пушкина становится осуждением не Онегина, а того общества, которое заставило героя прожить именно такую жизнь.


Проблема отношения человека к своему делу и его последствий 20

Н.В. Гоголь «Горе от ума»
«Горе от ума» Н.В. Гоголя. Павел Фамусов - типичный для того времени “начальник казенного места”. Его нисколько не интересует дело, которым он занимается. У него свой подход к делам: “Подписано, так с плеч долой”. Эта фраза подчеркивает халатное отношение чиновника к своим обязанностям, которое встречается не только на страницах комедии, но и в современном мире. Много лет благоденствовали фамусовы, скалозубы, молчалины в нашей жизни. Они прикрывали недостатки и скрывали правду, при них расцвели взяточничество и кумовство, недобросовестное отношение к своим обязанностям. Всё это тормозило страну в развитии, да и тормозит сейчас, так как подобные люди ещё существуют.

Статья из газеты «Комсомольская правда»
Совсем недавно в газете «Комсомольская правда» я прочитал(а) статью о том, как женщине делали операцию. Операция прошла отлично. Но после того, как женщина вернулась домой, она почувствовала себя плохо. Оказывается, врачи забыли  убрать салфетки после операции и оставили их в организме женщины. Этот пример говорит о халатном отношении врачей, о том, что мы не задумываемся кому мы доверяем нашу драгоценную жизнь.


Проблема соотношения человеческих качеств и творческой одержимости 21

Статья из «Музыкальной газеты»
Недавно, в ,,Музыкальной газете,, я прочитал(а) биографию, легендарного музыканта, Юрия Морозова. Одержимость творчеством, склонность к уединению наложили отпечаток на характер Морозова, и без того непростой. Он не общался ни с матерью, ни с другими родственниками. Не заводил жены и детей, потому что считал, что они помешают ему творить. Ходил в дешевых поддельных джинсах и морском кителе, зимой — в караульном тулупе, по дешевке купленном у солдатика-крадунца. Морозов не читал советских газет, не слушал радио, не знал звезд официальной эстрады и кино и никогда не платил за проезд в общественном транспорте. Не складывались отношения у Морозова и с большинством собратьев по андерграунду.

М.А. Булгаков  «Записки юного врача».
М.А.Булгаков в повести «Записки юного врача». Герой главы «Морфий» - доктор, со страшной правдой и последовательностью описывал в своём дневнике те шаги, которые приводят к зависимости от наркотиков. Что стало причиной подобного поведения? Халатность или самопожертвование? Ведь он прекрасно осознает, что он делает, может быть, поэтому в предсмертной записке он предостерегает живых от приема наркотиков. Но доктор пытается оправдать свою уже тягу к морфию тем, что врач должен на себе проверить действие некоторых лекарств, чтобы понимать ощущения больных.


Проблема отношения к родине 22 (может ли благородный человек забыть свою родину, если она предала его интересы, и считать родиной страну, куда он эмигрировал?)


Многие  выдающиеся поэты уехали из России вынужденно, но навсегда сохранили в сердце Любовь к ней. В стихах русских эмигрантов немало трагизма, горечи, отчаянья.
Так, например, И. А. Бунина оторванность от дома травмировала настолько, что на время заставила замолчать и окрасила написанное им в пессимистические тона. Немногочисленные стихи, созданные в эмиграции, пронизаны чувством одиночества, бездомности, тоски по Родине. Любовь Бунина к родине выше идейных политических распрей. Бунин - эмигрант не принял новое государство, но сегодня мы вернули как национальное достояние все лучшее, что было создано писателем.


Бесспорно то, что наши соотечественники – эмигранты и изгнанники – на всех изломах судьбы были обращены лицом к России. Несмотря на все тяготы изгнания, они до конца остались верны родине. Это чувство безграничной отеческой любви породило немало замечательных творений. Это “А было недавно, а было давно, И даже могло и не быть…” А. Галичa, И.А. Бунинa «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…»,  стихотворения Цветаевой, Гиппиус,  Бальмонтa и многих других. Вынужденные уехать, но не потерявшие чувство Родины и испытывающие к ней чувство Любви, хранящие горстку земли ее всю жизнь, так и трудящиеся добровольно во имя её интересов – это всё люди с высокоразвитой структурой души. Ностальгия – боль по утраченному – такое состояние, которое не удалось избежать ни одному из покинувших Родину. Вспомним, например, Ф.И.Тютчева, чей гений долгие годы взрастал вдали от Родины. Он был блистательным европейцем, никогда не переставая быть русским.
Преданность собак 23

Г.В.Троепольский
«Белый Бим черное ухо»
Повесть Троепольского «Белый Бим черное ухо отражает все нюансы взаимоотношений между человеком и животным, показывает, насколько по-настоящему преданным и искренним другом может стать собака.
Неожиданно у хозяина шотландского сеттера по имени Бим случается сердечный приступ, и его увозят в Москву, но храбрая собака настолько любит своего хозяина, что единственной целью в ее жизни становиться желание «искать-искать-искать…». Пес встречает на своем пути много людей, и хороших, и плохих, попадает в разные передряги и даже повреждает лапу, но продолжает «искать пропавшего» друга.  В конце концов, судьба распоряжается так, что Бим не достигает своей цели,  а Иван Иваныч находит его, уже мертвого, в фургоне собаколовцов,  опоздав всего на несколько часов … Эта история о поистине героической любви отражает всю глубину преданности собаки к своему хозяину, и мы видим, что порой не каждый человек способен так любить кого-то  и жертвовать своей жизнью ради спасения друга, как это может делать Собака.


Тема: Трагедия "маленького человека" 24
Проблему "маленького человека" наиболее полно раскрывает русский писатель, поэт, критик Н.В.Гоголь. В повести "Шинель" драматург повествует читателю о Акакие Акакиевиче - бедном титулярном советнике из Петербурга. Он ревностно выполнял свои обязанности, очень любил ручное переписывание бумаг, но в общем роль его в департаменте была очень незначительна, из-за чего над ним нередко смеялись молодые чиновники. В своей трагедии кражи новой шинели герой не находит отклика помощи общества.
Тема: Национальная вражда 25

Проблема национальной вражды особенно остро поставлена в повести А. Приставкина «Ночевала тучка золотая». Автор показывает нам трагические события 40-х годов ХХ века, связанные с переселением детских домов на Кавказ, на территории, «освобожденные» от местных жителей – чеченцев. Месть людей, насильственно выселенных с земли их предков, обрушивается на ни в чём не повинных людей, в том числе на детей. Мы видим, как зверское убийство разлучает братьев-близнецов Сашку и Кольку Кузьменышей. Символично, что в конце повести Колька называет родным братом чеченского мальчика Алхузура. Так автор убеждает нас в том, все народы – братья, что гуманное человеческое начало сильнее зла, что власть, разжигающая национальную рознь, совершает преступление против человечности и человечества.








Проблема
Произведение, автор
Пример

Отношение толпы к людям, которые из нее выделяются 26











Есть ли у человека свобода выбора? 27










Зло, добро и художественная деятельность: 28











Счастье 29

Грибоедов «Горе от ума»







Творчество Маяковского





В.Закруткин "Матерь Человеческая"





В.Распутин "Прощание с Матёрой"








Акутагава Рюноскэ
"Муки ада"








А.И.Солженицын
«Один день Ивана Денисовича»
Комедия «Горе от ума» Грибоедова. Чацкий – бунтарь, мятежник, поднимается против толпы., московского общества того времени. Ему дики и чужды их повадки, его изумляет мораль общества. Он не боится высказывать свое мнение. В монологе «А судьи кто?» раскрывается полностью его сущность. Проблема толпы в том, что они не умеют слушать и даже не хотят внимать истине. Они считают « истиной» заветы своих отцов- лицемеров, что уже давно изжили себя.
Творчество Маяковского посвящено теме противостояния героя и толпы. Толпа - это пошляки, живущие бездуховно. Они не видят прекрасного, не понимают настоящего искусства. Герой одинок в своем мире.  Он не уходит от толпы, не прячется, а смело бросает ей вызов, готов на борьбу с непониманием. Например, в стихотворения «А Вы могли бы?» проведена резкая черта между «я» и «вы».
Главная героиня Мария, встретив раненого врага(немца) предстала перед нравственным выбором, убить его или не убить? за все совершенные их злодеяния, но это был мальчик, его крик "мама" остановил ее, героиня не смогла пойти на отчаяный шаг, сумела вовремя остановиться, поняв что ненависть, которая перехлестнула ее, ни к чему хорошему бы и не привела
На берегу Ангару власти собрались строить платину, которая затопит близ лежащий остров, поэтому население должно было переехать в другое место. Главной героине старушке Дарье представляется право нравственного выбора: уехать, или же отстаивать свое право на счастье, на жизнь на родной земле.
Создает психологический портрет старца-художника Есихидэ, очень известного в своих местах - в первую очередь, ужасным, асоциальным характером и соответствующими картинами. Единственное, что радует его глаза - единственная дочь. Однажды правитель заказал у него картину, изображающую Ад и муки грешников в оном. Старик согласился, однако при условии, что для большей реалистичности он увидит смерть женщины в падающей карете. Возможность ему такую предоставили, однако, как оказалось в последствии, женщиной той оказалась его собственная дочь. Есихидэ спокойно работает над картиной, однако по завершению оной, заканчивает жизнь самоубийством. Таким образом, оценивать искусство сквозь мораль стоит, однако оценка эта целиком зависит от собственно идеалов оценивающего субъекта. У Есихидэ была одна ценность - его дочь, которую из-за искусства он потерял. Результат - соответствующий.
Счастье каждый понимает по-разному. Герой рассказа, например, А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича» осознает себя «счастливым» потому, что не попал в карцер, получил лишнюю тарелку супа, не заболел, но главное то, что он радуется честному труду. Писатель восхищается терпением, трудолюбием русского человека, который верит в Бога и надеется на его помощь.







РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ
ЧАСТИ С1 ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ИСХОДНОГО ТЕКСТА

Актуальность проблемы, поднимаемой автором
В своей статье автор поднимает важную для нашего времени проблему…
Автор статьи затрагивает актуальную проблему…
Одна из проблем, которую поднимает автор, касается…
Текст посвящен одной из животрепещущих проблем нашего времени…
Проблема, поднятая автором, всегда актуальна: это проблема…
Среди проблем предложенного текста наиболее актуальна, на мой взгляд,…
Для человека всегда актуальна проблема…
Автор  неравнодушен к проблеме…
Публицист подчеркивает важность…
Автор не просто обозначает проблему…, но и подчеркивает ее актуальность …
Злободневность темы выражается в …
Почему же проблема эта так актуальна в наши дни?..
Уже в начале статьи автор заявляет актуальную проблему…
Проблема эта давно известна, но автор представляет ее в неожиданном ракурсе…
Автор сам формулирует проблему текста…
Мне близка проблема, которую поднимает автор…

ТЕМА И ИДЕЯ (основная мысль) текста
Автор статьи рассуждает на тему…
В статье говорится о …
На первый взгляд, автор берется рассуждать на тему простую. Даже банальную, всем известную…
Любому становится близка тема…, которую развивает автор.
Тема … никого не оставляет равнодушным…
Тема текста мне близка и понятна…
Пожалуй, никогда я так глубоко не думал на тему…
Автор подводит читателя к своей главной мысли, что …
Идея текста действительно выстрадана автором: …
Автор мастерски убеждает нас в том, что …
Важнейшая мысль автора связана с …
В этом и заключается главная авторская мысль: …
Весомо и убедительно звучит главная мысль статьи…
Вывод словно напрашивается сам собой…
Что же можно считать потаенной мыслью автора, основной мыслью статьи?..
Прав публицист: …
Сложно не согласиться с автором в том, что …
Думается, что главная мысль автора бесспорна …
С главной мыслью автора можно согласиться лишь частично…
С одной стороны, автор высказывает бесспорную мысль, что …


ОБОСНОВАНИЕ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ АВТОРА

Точку зрения автора, по моему мнению, можно выразить так …
Позиция автора заключается в том, что…
Автор убедительно обосновал свою точку зрения …
На мой взгляд, автор приходит к выводу…
Главное в авторской точке зрения – мысль о …
Автор занимает человеколюбивую, гуманистическую позицию …
Призыв автора к ….
Эта мысль выражает точку зрения автора: …
Позиция автора сформулирована в предложении …
Точка зрение автора во многом продиктована опытом его жизни…
Думаю, что точку  зрения автора  разделяют многие, ведь…
Трудно спорить с точкой зрения автора: …
Автор емко, лаконично выражает свою точку зрения: …
Публицист дал ясно понять читателю точку зрения на проблему:…
Автор не скрывает и собственного мнения:… 
Позиция автора обоснована …
Автор подводит читателя к однозначному выводу: …
Вывод автора очевиден: …
Авторская позиция вызывает уважение …
Автор текста не остался равнодушным к … и провозглашает …
Мудрость автора выражена в его позиции: …
По моему мнению, позиция автора состоит в … (в том числе …)

ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПОЗИЦИИ ИСХОДНОГО ТЕКСТА, СТИЛЯ И ТИПА РЕЧИ

Само построение публицистической статьи помогает автору быть убедительным …
На мой взгляд, даже композиция предложенного текста играет большую роль …
Построение текста соответствует основному типу речи – рассуждение …
В первой части текста автор утверждает, что …
Автор ненавязчиво подводит нас к мысли, что …
Яркие примеры …не только подтверждают авторскую мысль, но и помогают читателю …
Публицист рассуждает о …
Автор подчеркивает, что …
Рассуждения публициста убеждают нас …
Вначале задаваясь вопросом о … , автор постепенно подводит нас к мысли …
На мой взгляд, текст можно условно разделить на несколько частей …
Рассуждения публициста становятся все острее, он приводит яркие примеры, которые убеждают читателя в справедливости автора. Так, говоря о …, (инициалы и фамилия автора) рассказывает …
Перед нами яркий, напористый публицистический текст …
Неспешное авторское повествование перемежается  описанием …
Известный писатель … предстает перед нами как яркий публицист …
Художнику слова удалось создать неповторимую картину …
Элементы описания не только украшают текст, но и позволяют …
Писатель не мог обойтись без живого диалога …
Стилистическая палитра текста оживляется …

ВЫРАЖЕНИЕ СОБСТВЕННОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ

Я полностью согласен с автором …
По моему мнению, автор прав, когда рассуждает о …
Хочется присоединиться к утверждению публициста …
Действительно, трудно не согласиться с автором статьи …
Мое мнение по вопросу … совпадает с авторским …
Трудно спорить с автором, так убежденно и ярко представившим проблему …
Я считаю, что с автором можно согласиться в том, что …
Как не признать правоту автора …
Хотя, на первый взгляд, мысль публициста кажется спорной, подумав над проблемой, стоит с автором  согласиться …
Действительно, авторская мысль продиктована богатым жизненным опытом …
Признаться, до знакомства с текстом ( инициалы и фамилия автора) я не задумывался об этом так глубоко…
Автор ставит многие сложные вопросы, на которые, пожалуй, нет однозначного ответа …
Мое отношение к главной мысли текста сложное, неоднозначное …
С одной стороны, следует признать правоту автора …
С другой стороны, не дает согласиться с публицистом тот факт …
Не могу согласиться с автором предложенного текста …




ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ «ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ».
Алгоритм работы с текстом.
1.       Внимательно читаем текст и определяем тип и стиль речи.
2.       Формулируем проблему.
Из  «Словаря литературных терминов»:  проблема - вопрос, поставленный в художественном произведении и требующий разрешения.
Если текст публицистического стиля, то он выстроен по определенным законам композиции: тезис, доказательства, вывод. Поэтому особое внимание нужно обратить на начало и конец текста, на первый и последний абзацы.
В первом абзаце обычно сформулирован основной вопрос (проблема) текста. Следует помнить, что в тексте может быть не одна проблема, а выбрать нужно только одну и работать по ней.
Внимательно перечитайте первый абзац и сформулируйте вопрос, над которым размышляет автор. Помочь сформулировать вопрос может задание А29.
Лучше проблему формулировать в форме вопроса. Это даст возможность не уйти от проблемы. Работать от начала до конца нужно над одной проблемой (вопросом). На всех этапах работы (комментарий, позиция, аргументация, вывод) постоянно возвращайтесь к поставленному вопросу.
Если текст художественного стиля, то проблема в таком тексте сформулирована не так явно, как в публицистическом. Работать надо с текстом в целом, проблемный вопрос ставить ко всему тексту. Нужно обратить внимание на художественные детали (особенности портрета, интерьера, речи, пейзажные зарисовки и т.п.). Некоторые детали могут повторяться, на это нельзя не обратить внимания. Подумайте, дл чего автор акцентирует внимание читателя на этих подробностях, что он хочет этим сказать, о чем поразмышлять.
Определить проблему можно, отталкиваясь от позиции автора, утверждения, основной мысли текста.
Найдите абзац, в котором сформулирована основная мысль текста (основной тезис). Задайте вопрос так, чтобы этот тезис стал ответом на него. Это и есть проблема.
3.       Комментируем проблему.
Комментарий:
1)– пояснения к какому-либо тексту, его толкование, изъяснение;
- объяснительные примечания к текстам сочинений какого-либо автора.
2) –рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо;
- информационный материал, анализирующий, разъясняющий какие-либо события или факты общественно-политической жизни (по Современному толковому словарю).
Концепционный комментарий - это интерпретация проблемы, указание и объяснение ее актуальности. Это трудный вид комментария, т.к. очень легко увлечься и уйти от темы.
Текстуальный комментарий должен объяснять текст, следовать за автором в раскрытии проблем, т.е. как бы прослеживать ход авторской мысли.
Целесообразнее работать над текстуальным комментарием.
Перечитайте центральные части текста. Здесь автор размышляет, приводит свои аргументы, ссылается на авторитетные источники.
В комментарии можно указать:
-разные точки зрения на проблему, показать, с кем спорит или соглашается автор;
-что заставило автора обратиться к поставленной проблеме (прочитанная статья, просмотренный фильм, поездка, встреча или другие жизненные наблюдения;
-какие примеры приводит автор, размышляя над поставленным вопросом;
-на какие авторитетные мнения ссылается.
При написании комментария следует обращать внимание на диалоги, используемые в тексте, на впечатления, описанные автором, на его переживания, чувства, цитаты.
Комментарий должен содержать рассуждение, пояснительные замечания, толкование проблемы. Главное - чтобы не было пересказа, а цитирование было уместным.
Проверьте, соответствует ли ваш комментарий поставленному вопросу.
4.Формулируем позицию автора.
Позиция автора - это отношение автора к проблеме, его ответ на поставленный вопрос, основная мысль.
Перечитайте текст, найдите ответ на поставленный вами вопрос. Обратите внимание на последний абзац текста или несколько последних предложений. Возможно, именно там можно найти авторское отношение к поставленной проблеме. Сформулируйте авторскую позицию своими словами, подтвердив цитатой из текста.
Обратите внимание! Особую трудность представляет художественный текст с использованием диалога. В нем может быть противопоставлено несколько мнений и авторская позиция не столь явно выражена. Она может совпадать с позицией одного из героев, а может отличаться от всех утверждений, данных в диалогах. Выявить ее можно, сопоставляя идеи, анализируя сюжет и художественные детали.
5.Выражаем свое отношение к проблеме.
Необходимо выразить свое мнение по данной проблеме, соглашаясь или оспаривая (частично или полностью), ее.
Перечитайте еще раз проблемный вопрос. Ваша позиция должна содержать ответ на этот вопрос. От точности формулировки, расставленных смысловых акцентов будет зависеть аргументация.
6.Приводим аргументы.
Аргумент – причина, доказательство, убеждение, довод. (В.И.Даль).
Смысл аргументации в том, чтобы показать важность, актуальность, ценность высказываемых идей.
Виды аргументов (по Сениной Н.А., Нарушевич А.Г.):
-логические (рациональные)- это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму (научные аксиомы, законы природы, статистические данные, реальные факты, положения официальных документов);
- иллюстративные (примеры из жизни и литературы, предположительные примеры);
-ссылки на авторитет (мнения выдающихся людей, цитаты из авторитетных источников).
Правильность собственной позиции доказывается определенными примерами. Аргументов должно быть два. Одно доказательство можно взять из произведений художественной литературы. В качестве другого аргумента лучше использовать интересные факты общественной жизни, политики, истории, искусства, биографии известных людей.
7. Работаем над заключением.
Заключение - последняя часть работы. Здесь еще раз необходимо вернуться к поставленной проблеме (перечитайте проблемный вопрос) и записать вывод, который должен соответствовать данной проблеме.



Сочинение по данному тексту (задание уровня «С»)

1.Вступление (2-3 предложения, подводящих к теме рецензируемого текста).
2.Проблема, поднятая в тексте
3.Комментарий
4.Авторская позиция
5. Позиция ученика по поднятой в тексте проблеме (согласие, несогласие, частичное несогласие, двойственная или противоречивая оценка).
6. Аргументы, подтверждающие или опровергающие авторскую позицию (ученик приводит не менее двух аргументов, опираясь на свой жизненный и (или) читательский опыт).
7.Заключение (1-2 предложения должны придать завершенность сочинению, связать его с исходным текстом).
Речевые образцы. Как начать сочинение.
Можно начать:
1) с кратких сведений об авторе, о его творчестве, если это имеет отношение к тексту. Например: К. Г. Паустовский (М. М. Пришвин) - один из удивительных мастеров художественного слова, его произведения воспитывают в нас трепетное отношение к природе, умение видеть прекрасное в окружающем мире. Вот и прочитанный мною текст переносит меня в или Но в данном тексте автор выступает в неожиданной для меня роли философа и размышляет о «зеркальной» связи человека и природы.
2) с длинного ряда однородных членов предложения с обобщающим словом (в качестве однородных членов чаще всего используются отвлеченные существительные, обозначающие понятия, связанные с темой текста). Например: Вера, надежда, любовь (верность, преданность, дружба, взаимопомощь, милосердие и т.д.) - без этих нравственных категорий невозможно представить себе духовную жизнь человека. Известный современный публицист в своей статье делится с читателями размышлениями о том, что...
3) с двух - трех риторических вопросов, подводящих к теме или главной мысли текста (в вопросах уместно использовать слова-антонимы). Например: Как в наш век противоречий и социальных потрясений не разучиться отличать истинное от ложного? Как понять, что благотворно влияет на душу, а что развращает, губит ее? Как отличить культуру от «псевдокультуры»? Над этими сложными философскими проблемами размышляет в своей статье…
4) со своих размышлений по поднятой автором проблеме. Например: Я не раз задумывался о том, что самые важные жизненные понятия очень трудно бывает объяснить словами. Любовь, вера, счастье - без этих нравственных категорий невозможно прожить, а дать «определение» им не так уж просто. В данном тексте автор предлагает поразмышлять о роли...
Комментарии.
- В тексте говорится (повествуется, описывается, автор размышляет, рассуждает и т.п.) о ...
- В небольшой по объему статье автор затрагивает несколько важных проблем: ...
- В рецензируемом тексте можно отметить высокую «плотность мысли»: автор говорит не только о ..., но и о ....Такой смысловой емкости автор достигает при помощи ....
- Автор не формулирует основную мысль своей статьи, но всем ходом рассуждений подводит нас к выводу: ....
- Прочитав текст, я пришел к выводу (я понял, я пришел к заключению, я понял позицию автора).
- Содержание текста значительно шире его темы. Рассказывая о ..., автор подразумевает ...
Как прокомментировать позицию автора.
Речевые образцы для комментирования авторской позиции:
Одобрение:
Автор восхищается ...;
поражается ..., удивляется ...;
словно приглашает вместе с ним полюбоваться ...;
с интересом наблюдает за тем ...;
любуясь (чем-то), создает словесную картину;
как добрый друг и мудрый советчик, автор беседует с нами о…
Нейтральная позиция (констатация фактов):
Автор размышляет о ...;
словно приглашает читателя к диалогу ...;
делится своими мыслями, наблюдениями ...;
ставит перед читателями важную, злободневную проблему ...;
пытается объяснить сложные философские понятия (сложные жизненные понятия) и т.п.
Порицание, осуждение:
Автор с болью в сердце пишет о том, что ...;
с горечью говорит о… у автора вызывает негодование ...;
автор не может мириться с тем ...;
с горькой иронией пишет о том ...;
свое эмоциональное, взволнованное рассуждение автор заканчивает не менее тревожным выводом...
Авторскую позицию можно прокомментировать, умело используя частичное цитирование.
Например:
а) Автор приходит к интересному, неожиданному выводу: «шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе».
б) С.Соловейчик делится с читателями своими размышлениями о том, что вера — это «важнейшая функция души».
Автор ненавязчиво, без чрезмерной назидательности доказывает, что без этого «передаточного механизма» между умом и сердцем «высохнет душа» человека.
Речевые образцы для выражения собственного мнения о прочитанном.
Ключевые фразы к тексту на актуальную, злободневную тему:
• Я не раз задумывался о том и поэтому тема текста близка и понятна мне.
• Несмотря на то, что и раньше я много думал о ..., интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ...
• Тема текста близка и понятна мне, потому что я и сам не раз испытывал подобные чувства (оказывался в такой ситуации).
• Проблема ...не может не волновать моих современников. Известный публицист ... в своей статье говорит о ... Ключевые фразы к научно-популярному тексту:
• На уроках ...я изучал в разделе ..., поэтому проблема, о которой говорит автор текста, знакома мне (понятна).
• О сложных научных понятиях автор говорит доступно, используя общенаучные термины (примеры).
• Чтобы сделать свою точку зрения более доказательной, автор цитирует (ссылается на мнение) таких известных ..., как ...
• Хотя текст сначала и показался мне сложным, но, прочитав его во второй раз, я понял, что ...
• Признаться, я никогда раньше не читал о ..., так что текст ...заинтересовал меня, я узнал много нового о…
Ключевые фразы к тексту на тему, далекую от интересов ученика:
• Прочитав текст (автора), я поймал себя на мысли, что никогда раньше не задумывался о ...
• Интересной и неожиданной мне показалась мысль автора о ...
• Мой небогатый жизненный опыт не позволяет мне выразить четкую позицию по данному вопросу. Но, прочитав текст, я задумался о том, что ... (я узнал, что)
• Я никогда раньше не задумывался над этой проблемой, и, боюсь, моя позиция покажется расплывчатой. Поэтому я вынужден согласиться с автором, которому удалось доступно рассказать о ...
Речевые образцы для окончания сочинения по данному тексту.
Закончить сочинение надо фразой, которая подводит итог всему сказанному и логически связывает творческую работу ученика с прочитанным текстом. Вот несколько удачных, на наш взгляд, заключительных фраз из сочинений выпускников.
1) Прочитанный текст В. Астафьева помог мне утвердиться во мнении, что дружба в сочетании с любовью и заботой близких формирует личность человека. Кроме того, автор «заразил» меня своим оптимизмом: мне тоже хочется верить, что добрых людей в жизни больше, чем злых.
2) Прочитав статью, я понял, как хрупок этот музейный мир, недолговечны его «экспонаты», которые часто подвергаются «потребительскому» отношению. Так давайте вместе позаботимся о том, чтобы эти вековые ценности сохранили свою значимость и для будущих поколений.
3) Статья С. Соловейчика задела меня за живое, побудила задуматься о том, что я благодарна своим родителям за мое воспитание: они привили мне веру в лучшее, и я надеюсь, что эта «функция души» поможет мне в жизни.





Сайты ЕГЭ и ГИА:


Официальный информационный портал ЕГЭ

ЕГЭ портал

Обучение и карьера. Единый Государственный экзамен 2010


Подготовка к ЕГЭ 2010. Тестариус


Сайт информационной поддержки ЕГЭ в компьютерной форме

http://www.rosbalt.ru/eg/       

Сдай ЕГЭ он-лайн


Тесты и подготовка к ЕГЭ

http://www.ctege.org/              

Информационная поддержка ЕГЭ


Демонстрационные варианты ЕГЭ

http://www.fipi.ru/      

Официальный сайт ФИПИ


Подготовка к ЕГЭ и ГИА

http://www.naexamen.ru/ege/            

Все для успешной сдачи экзаменов


Скачать программу для подготовки к ЕГЭ и ГИА


Демонстрационные варианты ЕГЭ и ГИА

http://www.giaonline.ru/         

Государственная итоговая аттестация

2 комментария:

  1. Елена Владимировна, это ваш любимый ученик !

    ОтветитьУдалить
  2. Недавно мы приобрели наш дом с помощью г-на Бенджамина Ли, кредитного специалиста, который помог мне и моему мужу ссудой в размере 5 000 000 долларов США. Весь этот опыт прошел без стресса и оставил нас невероятно удовлетворенными. Мы были за пределами штата, но расстояние не было проблемой, и г-н Бенджамин Ли всегда был доступен для обсуждения. Настоятельно рекомендую г-ну Бенджамину Ли и его команде для активной службы соискателей ссуды использовать г-на Бенджамина Ли для любых видов ссуд. Контактная информация г-на Бенджамина Ли, электронная почта: 247officedept@gmail.com или чат в WhatsApp: + 1-989-394-3740 .

    ОтветитьУдалить